16 空气占据空间吗（说课稿）-2023-2024学年三年级上册科学 青岛版.docx
16空气占据空间吗（说课稿）-2023-2024学年三年级上册科学青岛版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：16空气占据空间吗（说课稿）-2023-2024学年三年级上册科学青岛版。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生之前学习的“空气”相关内容相联系，通过对比固体、液体、气体的特性，引导学生认识空气占据空间的特点。
二、核心素养目标
1.培养学生的科学探究精神，通过实验探究空气占据空间的现象，激发学生对科学现象的好奇心和求知欲。
2.增强学生的科学思维能力，通过观察、比较、分析等活动，培养学生提出假设、设计实验、得出结论的能力。
3.提升学生的科学态度与责任，引导学生认识到科学知识对日常生活的重要性，培养严谨求实的科学态度。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生对空气的基本概念有一定的了解，能够区分空气与固体、液体的不同。他们可能已经接触过简单的科学实验，具备一定的观察能力和初步的实验操作技能。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新鲜事物充满好奇，对科学实验特别感兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察和实验活动来理解新概念。学习风格上，多数学生偏好通过动手操作和直观演示来学习，同时也需要适当的引导和鼓励来保持学习的积极性。
3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对实验操作不够熟练，导致实验结果不准确；有的学生可能对空气占据空间的概念理解困难，需要教师通过多种方式讲解和演示；此外，学生在实验过程中可能因为好奇心过强而忽略安全操作规程，需要教师加强安全教育。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《科学》教材，特别是包含“空气占据空间吗”相关内容的章节。
2.辅助材料：准备与空气特性相关的图片、图表和简短视频，以帮助学生直观理解空气的不可见性和占据空间的特点。
3.实验器材：准备气球、透明容器、水、滴管等实验器材，确保其完整性和安全性，以便进行空气占据空间的实验演示。
4.教室布置：设置分组讨论区，确保每组有足够的空间进行实验操作，并准备实验操作台，以便学生安全、有序地进行实验活动。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过班级微信群发布预习任务，包括观看关于空气特性的科普视频和阅读相关文章，明确预习目标为理解空气占据空间的概念。
设计预习问题：设计问题如“空气有什么特性？”、“你能想到哪些实验来证明空气占据空间？”等，引导学生思考。
监控预习进度：通过微信群的互动和提交的预习笔记，监控学生的预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解空气的特性。
思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，记录自己的疑问和假设。
提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。
方法/手段/资源：
自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。
信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和进度监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示不同体积的气球和相同体积的空气瓶的对比实验，引出“空气占据空间吗？”的问题。
讲解知识点：讲解空气占据空间的原因，结合气体分子运动理论。
组织课堂活动：设计小组实验，让学生通过实际操作观察空气占据空间的现象。
解答疑问：针对学生的实验操作和结果，及时解答疑问。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，思考空气占据空间的原因。
参与课堂活动：学生积极参与实验，观察和记录实验现象。
提问与讨论：学生提出实验中的疑问，并与同学讨论。
方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生理解空气占据空间的理论知识。
实验活动法：通过实验，让学生直观感受空气占据空间的现象。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置关于空气特性的思考题和设计一个简单的空气实验的作业。
提供拓展资源：推荐相关的科普书籍和网站，供学生课后拓展学习。
反馈作业情况：批改作业，给予学生针对性的反馈。
学生活动：
完成作业：学生独立完成作业，巩固所学知识。
拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。
反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。
方法/手段/资源：
自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。
反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升学习效果。
六、学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握空气占据空间的基本概念，了解空气的特性，包括其无色、无味、不可见等特点。学生能够通过实验观察和数据分析，理解空气的体积和压力变化关系，为后续学习气体的其他性质打下基础。
2.实验技能：学生在课堂上的实