《空气占据空间吗》（说课稿）2023-2024学年三年级上册科学 青岛版.docx
《空气占据空间吗》（说课稿）2023-2024学年三年级上册科学青岛版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教材分析
《空气占据空间吗》是2023-2024学年三年级上册科学青岛版教材中的内容。本节课主要探讨空气是否占据空间，旨在引导学生通过实验探究，理解物质形态与空间的关系。教材内容与课本紧密相关，通过实际操作，让学生体验科学探究过程，培养他们的科学素养。
二、核心素养目标
培养学生观察、实验、分析问题的科学探究能力，提升学生的科学思维和科学态度。通过实验活动，让学生理解物质占据空间的概念，培养他们提出假设、设计实验、收集数据、分析结果的能力，同时增强对科学现象的好奇心和求知欲，激发学生运用科学知识解释日常现象的兴趣。
三、重点难点及解决办法
重点：理解空气占据空间的概念，并能通过实验验证。
难点：设计实验方案，观察并记录实验现象，分析数据得出结论。
解决办法：首先，通过生活实例引入，帮助学生初步建立空气占据空间的认知。其次，引导学生进行小组讨论，共同设计实验方案，培养他们的合作能力和创新能力。在实验过程中，注重观察和记录，通过小组合作分析数据，帮助学生理解实验结果。针对实验设计，教师提供指导，确保实验的科学性和有效性。最后，通过对比不同实验条件下的结果，帮助学生突破难点，形成对空气占据空间概念的深刻理解。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合实际案例，讲解空气占据空间的理论基础，为学生提供知识框架。
2.讨论法：组织学生分组讨论实验设计，培养他们的批判性思维和团队协作能力。
3.实验法：引导学生亲自操作实验，通过动手实践加深对知识的理解。
教学手段：
1.多媒体展示：利用图片、动画等视觉材料，直观展示空气占据空间的现象。
2.实验设备：提供必要的实验器材，确保学生能够顺利进行实验操作。
3.数据分析软件：使用简单的数据分析软件，帮助学生整理和分析实验数据，提高数据处理能力。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
（1）展示图片：出示充满气球的透明塑料袋，让学生观察气球的变化，引发学生对空气占据空间的思考。
（2）提问：气球为什么不会掉下来？空气有什么特性？
（3）引入课题：《空气占据空间吗》
2.讲授新知（20分钟）
（1）讲解空气的性质：空气是一种无色、无味、无形的气体，它充满了整个空间。
（2）实验演示：演示空气占据空间的实验，如将蜡烛放在透明容器中，点燃后观察蜡烛火焰的变化。
（3）学生分组实验：学生分组进行实验，观察并记录实验现象，如将透明塑料袋吹起，观察其形状变化。
（4）讨论与分析：引导学生分析实验现象，得出空气占据空间的结论。
（5）拓展延伸：讨论生活中常见的空气占据空间的现象，如呼吸、燃烧等。
3.巩固练习（10分钟）
（1）课堂小测验：通过填空、选择题等形式，检测学生对空气占据空间概念的理解。
（2）小组讨论：分组讨论生活中空气占据空间的应用实例，如热水瓶保温、汽车轮胎充气等。
（3）学生展示：各小组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4.课堂小结（5分钟）
（1）回顾本节课所学内容：空气占据空间的概念、实验过程、实验现象分析等。
（2）强调重点：空气是一种无色、无味、无形的气体，它充满了整个空间，占据了一定的空间。
（3）布置课后思考题：如何利用空气占据空间的特性，解决生活中的实际问题？
5.作业布置（5分钟）
（1）完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）观察并记录家中空气占据空间的现象，下节课与同学分享。
（3）思考：如何利用空气占据空间的特性，为生活带来便利？
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-空气的性质和用途：介绍空气的成分、密度、温度、湿度等基本性质，以及空气在不同行业和生活中的应用，如航空、气象、医疗、环保等。
-空气污染与环境保护：讨论空气污染的来源、危害以及环保措施，如植树造林、减少工业排放、使用清洁能源等。
-压力与体积的关系：介绍气体状态方程，如玻意耳定律、查理定律等，解释压力与体积的关系，以及这些原理在日常生活和科技中的应用。
-科学探究方法：介绍科学探究的基本步骤，如提出问题、设计实验、收集数据、分析结果、得出结论等，鼓励学生进行科学探究。
2.拓展建议：
-鼓励学生参观气象站或环保机构，了解空气监测和环境保护的实际工作。
-组织学生进行小型的科学实验，如制作简易的气压计，观察气压变化对空气体积的影响。
-利用网络资源，如科普网站或科学教育平台，提供更多关于空气性质的资料和视频。
-让学生收集生活中的空气污染案例，如工厂排放、汽车尾气等，分析其成因和可能的解决方案。
-通过阅读相关书籍或文章，增加学生对空气科学和历史背景的了解，如《空气的故事》、《大气物理学》等。