六年级英语下册 Unit 3 Where did you go说课稿 人教PEP版.docx

六年级英语下册Unit3Wheredidyougo说课稿人教PEP版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：六年级英语下册Unit3Wheredidyougo。内容包括询问和描述过去发生的活动，如：Whatdidyoudolastweekend?Iwenttothezoo.

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课围绕过去时态展开，与之前学过的现在时态有密切联系，通过复习现在时态的语法规则，引导学生自然过渡到过去时态的学习。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习过去时态，学生能够提高语言运用能力，学会用英语描述过去的活动，增强跨文化交流的意识。同时，通过分析过去发生的事件，学生能够培养逻辑思维和批判性思维能力。此外，通过合作学习和自主学习，学生将提升自主学习能力和合作学习意识。

学情分析

六年级学生在英语学习上已具备一定的基础，能够进行简单的日常对话和阅读。然而，由于个体差异，学生在知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识层面：学生已掌握现在时态的基本语法，但对过去时态的理解和运用仍需加强。他们对描述过去事件的句型结构有一定认识，但具体使用时可能存在混淆。

2.能力层面：学生的听说能力相对较好，但在书面表达方面仍有待提高。他们在听力和口语练习中能较好地理解内容，但在写作时可能缺乏条理性和准确性。

3.素质层面：学生具备一定的自主学习能力，但合作学习能力有待加强。部分学生可能因为害羞或缺乏自信而在课堂上不敢开口说英语。

4.行为习惯：部分学生在课堂上注意力不集中，容易分心。在完成作业时，部分学生可能存在拖延现象，导致作业质量不高。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.在教学过程中，教师需关注学生个体差异，对基础知识掌握较好的学生进行拓展训练，对基础薄弱的学生给予更多关注和指导。

2.针对学生听说能力较强但写作能力较弱的情况，教师在教学中应注重提高学生的书面表达能力，如通过写作练习、范文赏析等方式。

3.加强合作学习，鼓励学生在课堂上积极参与讨论，提高合作意识。

4.培养学生良好的学习习惯，引导学生合理安排时间，提高作业质量。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《六年级英语下册Unit3Wheredidyougo》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如旅游景点、家庭活动等，以及相关的图表和视频，帮助学生理解过去时态在语境中的应用。

3.教学工具：准备磁带或播放设备，以便播放与课程内容相关的英语歌曲或录音，增强学生的听力练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在小组活动中练习对话和描述过去的活动；同时，确保教室环境整洁，为学生提供一个良好的学习氛围。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些学生感兴趣的图片，如动物园、公园等，引导学生思考过去周末的活动。

-回顾旧知：提问学生：“Whatdidyoudoyesterday?”引导学生回顾现在时态的用法，为学习过去时态做铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：介绍过去时态的基本结构和用法，如一般过去时、过去进行时等。

-举例说明：通过具体例子，如“Iwenttothezooyesterday.”和“IwaswatchingTVat7oclockyesterday.”，帮助学生理解过去时态的构成。

-互动探究：组织学生进行角色扮演，模拟过去发生的事件，如“Lastweekend,Iwenttothebeachwithmyfamily.”，让学生在互动中练习使用过去时态。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置一些练习题，让学生完成过去时态的句子填空和改写句子等任务。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的练习情况，对有困难的学生给予个别指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调过去时态的用法和注意事项。

-鼓励学生在课后继续练习，提高英语口语和写作能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生写一篇关于过去一周的英语日记，描述他们的活动，并使用过去时态。

-要求：日记内容真实，句子结构正确，表达流畅。

6.拓展活动（约10分钟）

-组织学生进行小组讨论，分享他们过去周末的经历，并使用过去时态描述。

-鼓励学生用英语提问和回答，提高口语表达能力。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习成果，强调过去