日本留学生学习兼语句的偏误分析[权威资料].doc

日本留学生学习兼语句的偏误分析 本文档格式为WORD,若不是word文档,则说明不是原文档。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 　　摘　要：兼语句是汉语中一个特殊句式，在汉语作为第二语言教学中，属于一个难点。在各个国家的留学生中，日本留学生在兼语句的使用上比较容易产生偏误。本文结合兼语句的本体研究，从对外汉语教学的角度，分析日本留学生的偏误语料，概括出偏误类型，对偏误原因进行探索并提出教学建议，以期促进兼语句的教学。 　　关键词：日本留学生；兼语句；偏误分析 　　H195 A 1006-026X（2012）12-0000-03 　　1.绪论 　　兼语句是汉语中的一种特殊句式。兼语句的本体研究成果比较多，且研究得已经比较深入，但是对于汉语作为第二语言的教学方面，这一句式的研究成果还比较少，具体国别留学生使用兼语句的偏误分析更少。 　　本文语料来源于由崔希亮主持编的北京语言大学《HSK动态作文语料库》，通过收集语料库里关于兼语句的偏误句子，发现所有国籍的留学生在使用该语法时所产生的偏误总共有440条的语料，其中日本留学生的有157条，占了35.68%，推测日本学生对于这个句式的使用率和偏误率相对比较高。 　　2.兼语句的语义研究及汉日兼语句相关句式的对比 　　2.1　兼语动词的特点 　　在对外汉语教学中判定兼语句的有两个标准。第一个是整个句子的结构，即兼语句的结构是由一个动宾结构和一个主谓结构套在一起构成的，前一个动宾结构的宾语兼做后一个主谓结构的主语。第二个是兼语动词的语义，兼语动词所表示的行为动作是兼语所发出的行为动作的原因，也就是说，兼语后面的词语所表示的行为动作或状态是由第一个动作引起的。 　　兼语动词指的是兼语句中的第一个动词。游汝杰（2002）将语法学界已经得出的兼语动词重新归纳整理为11类。分别是：使令、命令、劝令、委托、提供、推举、协同、协助、跟随、喜恶、有无。其中前六类动词都属于致使义动词，是典型的兼语动词。如： 　　（1）今天县委召集我们开会。（孙犁《荷花淀》） 　　（2）宪兵团长抢过扩音器，便命令群众迅速解散。（郭沫若　《洪波曲》） 　　（3）请你吃甜苹果。（《好孩子画报》2002年9月） 　　（4）他就拜托朋友替他留心房子。（　沙汀《困兽记》） 　　（5）我给你看一件东西。（曹禺《雷雨》） 　　（6）全村的人民都选他当村长。 　　（7）他还要你陪他谈天。（丁西林《一只马蜂》） 　　（8）行吧，我帮你做好这件事。（王跃文《梅次记事》） 　　（9）舒天，跟我出去吃饭去。（王跃文《梅次记事》） 　　（10）他们盛赞它是“引出知识迷宫的线索”　。（陈宏天《打开知识宝库的钥匙——书目》） 　　（11）他有个妹妹很能干。 　　2.2汉日兼语句相关句式的对比 　　汉语的兼语句中的前一动词一般具有使令意义，能引起一定的结果，常见的动词有“请、使、叫、让、派、选举、促使、鼓励、号召”等。日语中没有类似汉语兼语句的这种句型，这种表示使令意义的兼语句，与日语的使役态比较接近，使役态是由动词未然形加上「せる·させる」助动词一起构成。如： 　　（12）母親は息子に勉強させる。妈妈让儿子学习。（《现代日语语法》） 　　在日语中，从受事者的角度出发，顺其自然地接受客观结果，日本人比较喜欢用授受关系①来表达。这种授受表达翻译为汉语通常是带有使令意义的兼语句。如： 　　（13）田中さんに私の好きな歌を歌ってもらった。请田中唱了我最喜欢的歌。 　　兼语句中动词“请”有使令意义，施事者通常是第一人称，向受事者发出请求，以让其采取某种行为使得施事者受惠。日语中的这一个句型，如果前面已经提到过兼语，后面出现的兼语一般省略。而汉语兼语句中的兼语是不能省略的。如： 　　（14）彼女の歌はとても良くて、みんなは再び歌ってもらいます。她的歌唱得很好，大家请她再唱一首。 　　在日语里，没有“让”这个单词，但是有表示“让”的语法变化，如要表示“让”字这一类型的使役兼语句时，常常采用动词的词尾变化来完成。汉语是不大用形态来表示语法意义的，在兼语句这一句式中必须要有兼语动词，不能被省略。如： 　　（15）この店は客にこんなまずい物を食べさせるのか。这家店居然让客人吃这么难吃的东西。 　　3.偏误分析 　　3.1偏误情况统计分析 　　笔者在北京语言大学HSK动态作文语料库中，点击错句检索中的“兼语句”这个错句类型，发现与兼语句相关的偏误语料一共有440条，日本留