2024二年级数学下册第7单元万以内数的认识第6课时万以内数的大小比较教案新人教版.doc

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第7单元万以内数的相识

第7课时万以内数的大小比较

教学目标:

1.使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义。

2.培育学生学习数学的爱好和自信念，逐步发展学生的数感，养成细致、细致的好习惯。

3.让学生在主动获得学问的同时，感受到数学学问就在身边，体验到胜利的喜悦，并产生酷爱数学的情感。

教学重点:

使学生驾驭万以内数的大小比较。

教学难点:

使学生学会正确运用比较符号。

教学方法:

演示法

课前打算:

老师打算：多媒体课件

教学过程:

一引入新课

2640＝（2000）+（600）+（40）

3531＝（3000）+（500）+（30）+（1）

5185＝（5000）+（100）+（80）+（5）

8007＝（8000）+（7）

师：今日我们来学习万以内数的大小比较。[板书：万以内数的大小比较]

二课前检测

师布置任务：

1.学生自查、互查预习单。

2.预习存疑，二次探究。

3.通过预习，收获了什么？还有哪些疑问？

针对课前预习的预习单进行简洁的梳理，并让全班同学相互解决预习存在的问题，老师适时引导。

三探究新知

出示教材P90例9。

师：任选两种电视机，比一比它们的价格。小组同学相互探讨，老师找几名同学来说一说，你是怎么比的。

生1：我是用1号和2号比的，1号是三位数，2号是四位数，所以2号贵一些。

师：很正确，940是三位数，不够一千，1899是四位数，超过一千，所以9401899。

生2：1号和2号，3号，4号相比，1号都是最小的。

94013509402365

师：这名同学说得特别好，位数不相同的两个数相比，位数多的数大于位数少的数。[板书：位数多的数大于位数少的数。]

生3：我是用3号和4号相比的，它们都是四位数，3号是1350，4号是2365，4号千位上的数大，

所以4号贵一些，

生4:我是用2号和3号相比的，它们都是四位数，2号是1899，3号是1350，它们千位上的数相同，但2号百位上的数比3号百位上的数大，所以2号贵一些，

小结：四名同学比的结果都是正确的，位数相同的四位数的大小比较，谁千位的数大，谁就大。

假如千位的数相同，就看百位上的数，百位上的数大的那个数就大，以此类推。[板书：位数相同，从最高位起先比起。]

归纳总结：万以内的数比较大小的方法和千以内的数比较大小的方法一样，先看位数，位数多的大于位数少的；位数相同，先比较最高位上的数，最高位上的数大的那个数就大；假如最高位上的数相同，就比较下一位上的数，以此类推，直到比较出大小为止。

四当堂检测

1.[完成教材P90做一做]

2.谁家离学校远？

890960

答：小丽家离学校远。

3.有三名小挚友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。

小羽：1010＞936＞963

小舟：1010＞963＞936

小健：936＞963＞1010

答：只有小舟排对了，小羽和小健排得都不对。

五课堂总结

万以内的数比较大小的方法和千以内的数比较大小的方法一样，先看位数，位数多的大于位数少的；位数相同，先比较最高位上的数，最高位上的数大的那个数就大；假如最高位上的数相同，就比较下一位上的数，以此类推，直到比较出大小为止。

六课后作业

1.请完成教材P92练习十八第1、2、3题。

2.请完成《典中点》相关习题，详细内容见习题课件。

板书

位数多的数大于位数少的数.

位数相同，从最高位起先比起.

课后反思

整节课学生始终处于层层探究之中，在课堂教学中我注意了学生实力的培育。教学设计中，在学生已有的学问基础上，通过多种形式的练习，让学生类推出“相同位数的数的大小比较方法”和“不同位数的数的大小比较方法”。这些设计都注意了学生的概括、推理实力的培育，学生清晰地明白该如何比较万以内数的大小，并能运用这些学问去解决生活中简洁的数学问题。在本节课中，由于时间安排比较紧凑，在学生进行总结概括万以内数的大小比较的这个环节上，我用时较多，从而导致在巩固练习方面没有完成，比较缺憾。因此在今后的教学环节上，我要注意对教学环节的敏捷调控，刚好进行调整。