2024二年级数学下册第7单元万以内数的认识第3课时用算盘记数教案新人教版.doc

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第7单元万以内数的相识

第3课时相识算盘和用算盘记数

教学目标:

1.相识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。

2.初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。

3.使学生通过动手拨一拨，加深对算盘的相识。

4.了解算盘是我国古代的宏大独创，体会古代劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感。

教学重点:

相识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读数、写数。

教学难点:

理解算盘上上珠和下珠的区分及作用，会选择数位。

教学方法:

演示法

课前打算:

老师打算：多媒体课件、算盘、计数器

学生打算：计数器、算盘

教学过程:

一引入新课

师：在数数时，当数量很大时，你们会选择什么工具帮助记录数据呢？

生：算盘，计数器。

师：今日我们就来学习相识算盘和用算盘记数。[板书：相识算盘和用算盘记数]

二课前检测

师布置任务：

1.学生自查、互查预习单。

2.预习存疑，二次探究。

3.通过预习，收获了什么？还有哪些疑问？

针对课前预习的预习单进行简洁的梳理，并让全班同学相互解决预习存在的问题，老师适时引导。

三探究新知

1.介绍算盘的结构。

课件出示：你们看到的算盘是由哪些部分构成的?你们知道它们各自的名称吗？

[板书：算盘是由框、梁、档、上珠和下珠构成的。]

2.初步相识算盘的记数法。

（1）师：同学们还记得我们学过的用计数器表示数吗？

生：在计数器每个数位上拨数，每个数位上的数是几就拨几个珠子。

师：算盘和计数器有点相像，都是通过拨珠的方法来表示数，但是记数的方法不一样。

老师讲解：1个下珠表示1，1个上珠表示5。[板书：1个下珠表示1，1个上珠表示5.]比如9，在计数器的个位上要拨9个珠子。在算盘上的个位拨1个上珠表示5，再拨4个下珠。

（2）老师示范在算盘上拨出1~9。

师强调：珠子要往梁上靠。5一般不用5个下珠表示，而用1个上珠表示；

10一般不用个位上1个上珠和5个下珠表示。

师：那么，10应当怎么拨呢？100呢？

强调：10一般不用个位上1个上珠和5个下珠表示，而是用十位上1个下珠表示。

师：你能说出100怎样拨吗？[让学生试着拨一拨]

3.用算盘练习拨数。

师：如何在算盘上拨出563这样的大数呢？

老师引导学生：（1）在运用计数器的时候，因为计数器上标明白数位，所以只需在相应的数位上拨数就可以了。

（2）算盘上没有固定的数位，我们在拨数的时候，首先要定数位。选定个位之后，从它向左各档依次表示十位、百位、千位……然后再在相应的数位上拨数。[板书：定位：先选定一个档位作为个位，再从右往左依次确定十位、百位……]

（3）我们要拨563，第一步应当做什么？我们看看课本上这两个小挚友是怎么拨的。

师：说说他们拨的563有什么不一样？

（4）请同学们在算盘上也拨出563。

师：现在大家学会了如何在算盘上拨数，再来看看在算盘上如何拨5，在计数器上如何拨5，对比一下两种方式有什么不同？

4.结合算盘的数位意义和依次，学会数的读写。

（1）老师拨出563，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的？怎么读，怎样写出这个数呢？

（2）学生先尝试写，然后指名汇报读法、写法。

老师小结：从高位起，百位上是5，表示5个百；十位上是6，表示6个十；个位上是3，表示3个一。

思索：假如遇到哪位上没有珠子，那这位上表示什么？写数时应当怎么办？

归纳总结：1.算盘各部分的名称：档、梁、框、上珠、下珠。2.1个下珠表示1，1个上珠表示5。

四当堂检测

1.[完成教材P78做一做]

2.[完成教材P81练习十六第10、11题]

3.依据算盘上拨出的数填空。（最右边一档是个位）

它由(8)个百，（1）个十，它由(6)个百，（7）个十，

（3）个一组成。（9）个一组成。

4.写出算盘上表示的数。(最右边一档是个位)

（639）（403）（850）

五课堂总结

相识算盘和用算盘记数：

1.算盘是由框、梁、档、上珠和下珠构成的。

2.运用算盘时最重要的是定位，先选定一个档作为个位，再从右往左依次确定十位、百位……

3.上珠1个表示5，下珠1个表示1。

六课后作业

1.请完成教材P81练习十六第12、13、14、15题。

2.请完成《典中点》相关习题，详细内容见习题课件。

板书

相识算盘和用算盘记数

算盘是由框、梁、档、上珠和下珠构成的。

1个下珠表示1，1个上珠表示5。

定位：先选定一个档作为个位，再从右往左依次确定十位、百位……

课后反思

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