2024_2025学年高中物理第三章相互作用5力的分解教案3新人教版必修1.doc

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力的分解

一、教材分析

本节课是人教版必修一第三章“相互作用”的最终一节,是学生进入中学学习以来普遍认为比较困难的一节内容，难度在于两个方面：一是“等效替代”这种物理思想的建立，这在于让学生深层次的相识为何要将力进行合成和分解；二是不知“如何分”，分是依据实际效果来分，而找实际效果对于学生来说很抽象的。所以教学设计的重心是放在如何在教学过程中体现等效替代的思想和如何找寻力的作用效果这两个方面。

通过拖拉机斜向上拉耙的实例概念：力的分解

通过拖拉机斜向上拉耙的实例

概念：力的分解

理论探究：力的分解是力的合成的逆运算，遵循平行四边形定则

学生作图并发觉：同一条对角线，有多数个平行四边形；

实例比较：依据力的作用效果进行分解

例题推动，

习题探讨

矢量相加法则：平行四边形定则和三角形定则

图1

二、教学设计思路

第一方面：引入设计

以学生拔河引入课题。请三名学生模拟拔河时僵持不下的状态，中间的轻松拉动学生，引起学生新奇，从而引入新课。

其次方面：试验设计

通过试验和实际问题的视察与思索，让学生感知“力的实际效果”，这样使学生在试验中体验力的实际效果的确立。学生依据力的实际效果确定两分力的方向，然后运用平行四边形定则进行分解，训练学生用作图法和计算法处理问题的实力，强化“等效法”的思维教学。

教学过程：可用多媒体演示拖拉机拉耙、人拉箱子情境引入课题并提出问题：斜向上的拉力产生的效果是什么？

先让学生依据生活阅历猜想，然后设计演示试验进行验证；紧接着提出斜面上的重力有什么样的作用效果，组织学生分组试验进行探究，亲身体验力的作用效果。最终照应引入的“四两拨千斤”，提出探究合力与分力的大小关系，让学生用橡皮筋和钩码模拟抬水过程，通过橡皮筋的长度来认知分力大小的变更。

第三方面：数学学问的运用

分力与合力原委是什么关系呢？通过试验使学生相识到力的分解是依据力的实际效果来分解，而不是按人的意愿随意地来分解，自然找到力分解的依据：依据力的实际效果进行分解，从而确定两个分力的方向，进而提出如何作平行四边形，让每一位学生亲自动手画矢量图。学生在学习力的分解后，不能正确理解“分力与合力等效”的含义，对分力的性质产生误会，应强调“分力与合力等效”这一原则，它们相互遵循平行四边形定则，学生能用平行四边形定则作分力和用三角函数学问进行运算。

课堂上通过对学生的作品进行投影展示和学生上台演板，进行数学方面分析。这里以斜面上重力分解为例：

图2重力G产生的效果（如图2）：体验沿斜面对下的作用效果，对应分力为G1，压斜面的作用效果，对应为分力G2，依据三角形关系可得：

图2

三、教学设计流程图?

探究4

探究4

探究3

探究2

探究1

创设物理情境引入新课

力的分解在生活中的应用

新课教学

图3

四、三维教学目标

1、学问与实力

（1）回顾力的合成来认知力的分解的概念，建立力的合成与分解互为逆过程的思想；

（2）知道力的分解遵循平行四边形定则,初步驾驭依据力的实际作用效果确定分力方向的原则，能用平行四边形定则作出分力和用数学关系求出分力大小；

（3）相识分力和合力大小关系，并能用来说明生活中的相关现象。

2、过程与方法

（1）让学生亲自体验“怎样探究力的实际效果”的过程，以试验带动探究过程，进一步领悟分力代替合力的等效思维方法,体验“力的实际效果”。

（2）通过经验力的分解科学探究过程，相识科学探究的意义，培育学生表达自己观点，验证物理规律，培育理论联系实际的科学思想。

3、情感看法与价值观

（1）让学生通过合作探究体会胜利的喜悦，并建立合作互助的科学探究思想；

（2）体验从生活实际动身，探寻物理规律，再应用规律说明生活现象的过程，深刻体会物理来源于生活，服务于生活，从而相识到学以致用才是物理学习的最终目的。

五、教学重难点

教学重点：（1）在详细问题中正确确定力的作用效果，进行力的分解。

（2）会用平行四边形定则作出分力，会用直角三角形学问计算分力。

教学难点：（1）分力与合力的等效替代关系。

（2）探究试验方案的设计。

（3）依据力的实际作用效果进行力的分解。

六、教学工具

塑料薄板、重物、台秤、钢尺、小车、弹簧、橡皮筋、钩码、直尺、三角板

七、教学过程

探究1：对一个给定的已知力进行分解

教学环节

老师活动

学生活动

点评

1.引导学生尝试运用平行四边形定则对已知力进行分解

老师巡察和指导

学生对一个已知力F进行分解，通过实际操作学会规范作图。

让学生动手作图，感受力分解的要点。

2.总结作图结果

投影展示学生作图结果

学生视察其他组的作图结果，比较自己作图，思索差异的缘由

通过投影直观相识力