2024_2025高中物理第三章相互作用第1节重力基本相互作用2教案新人教版必修1.doc

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重力基本相互作用

教材分析

《重力基本相互作用》是一般中学课程标准试验教课书人教版（必修1）第三章第一节的内容。本节的教学内容，是建立在初中力的相互作用、重力的大小、力示意图基础之上的。也是动力学内容的开篇之作。重力是生活中最常见的一种力，在自由落体运动的定义中，已提到了“只在重力作用下”。所以，本节内容既是运动的持续，又是下一章牛顿运动定律、受力分析的基础，起着承上启下的作用。而基本相互作用的引入，也为学生初步建立了统一的概念。因而，本节《重力基本相互作用》在物理学习中的地位可想而知，学好这部分学问，可以为学习本节的后续内容做好必要的打算。

本节从力的概念入手来探讨物体受到的重力，力的概念很抽象，为了便于学生接受，教材在处理这部分学问时，以现实生活的例子作为依托，列举了生活中学生能够感知的例子，说明力是变更物体运动的缘由，是物体产生形变的缘由，在此基础上给出力的定义和力的表示法，对于力的相互性的理解是从施力物体和受力物体的角度定义的。可见，力的概念既是本节的重点，又是一个难点。

重力是学生比较熟识的，教材从力的三要素的角度来介绍重力的有关学问，重力概念理解的难点是对重心的理解。

学情分析

在初中，学生已经学习了物体相互作用的初步学问，了解了重力的大小和方向，也学习了力示意图等基础学问。重力在学生的日常生活中也是最熟识的，学生应当较易接受，但学生对重力的大小、方向，以及重心等学问仍需进一步加强。

设计思路

目前的新课程改革对中学物理教学提出了明确要求：中学物理教学必需以学生发展为本，以物理学学问体系为载体，以学生创新精神和实践实力的培育为重点，以提高学生的科学素养为目标，逐步培育学生的学习实力和探讨实力，最终达到全面提高素养，发展特性，形成特长的目的。

为此，本节课教学中采纳“引导─探究”式教学法，该教学法以解决问题为中心，留意学生的独立钻研，着眼于创建思维的培育，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：提出问题→科学想象或体会→探究探讨→再创情境→得出结论→深刻理解、指导实践。它不仅重视学问的获得，而且更重视学生获得学问的过程及方法，更加突出了学生的学，学生学得主动，学得主动，课堂气氛比较活跃，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。

物理学习的主要目的不仅仅是学习物理学问，更重要的是让学生通过学习物理学问学会科学探究。因此本节重在体现学问点的引入及探究过程上，不仅要做到能够激发学生的学习爱好和热忱，提高留意力。也要让学生经验从物理现象概括物理规律的过程。通过确定的探究过程，找寻物理规律，让学生尝试通过自己的思索、或老师的提示，猜想并加以验证。比如，对于力是物体发生形变或变更运动状态的缘由时可以通过体验“捏一捏”“推一推”得出结论。讲到力的概念时可以通过“推一推”体验其相对性、瞬时性，通过设计小试验（两个弹簧秤悬挂一个钩码）得到其矢量性，并为力的合成法则埋下伏笔。本节的“做一做”悬挂法测不规则物体的重心，首先让学生实际做一做，找到物体的重心；然后通过沟通让学生表述这样做的依据是什么？是否还有其他的测量方法？依据是什么？课下做一做。在四种基本相互作用方面，通过“思索和探讨”熬炼学生进行合理揣测的实力。通过学生自学的过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生真正成为学习的主体，使学生获得有益的胜利的体验。从而进一步熬炼学生的自主学习实力，阅读实力、收集有用信息的实力。详细可以通过课下上网或上图书馆查阅，课上沟通的方式进行。

三维目标

学问与技能

1．了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，相识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生变更；

2．知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图；

3．知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系；

4．知道物体重心的含义；

5．知道重力产生的缘由及其定义；

6．了解四种基本相互作用。

过程与方法

1．知道人类相识力的作用是从力的作用产生的效果起先的；

2．能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关；

3．能通过多个试验现象归纳得出力的作用是相互的；

4．自己动手，找不规则薄板重心的试验熬炼自己的动手实力；

5．通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法。

情感看法与价值观

1．通过实例对学问的探究活动，激发学生对科学的求知欲、培育学生探究与创新意识；

2．通过试验，培育学生的团结协作精神；

3．培育学生对生活中的现象进行分析、归纳、总结的实力和科学猜想的实力；

4．培育学生实事求是的科学看法，渗透辩证唯物主义关于“物质世界是有规律的，规律是可以相识的。”这一观点。

教学重点

1．力的概念、图示以及力的作用效果；

2．重力的概念及重心的理解。

教学难点