2024_2025学年高中物理第三章相互作用第1节重力基本相互作用教案2新人教版必修1.doc
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重力基本相互作用
一、教材分析
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1．本节内容的地位和作用
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“重力?基本相互作用”一节内容编排在《中学物理》（必修1）第三章第一节中，这部分学问，特殊是力这一基本概念，是本章的一个基础性的重点，学好这部分学问，可以为学习本节的后续内容做好必要的打算。
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2．教学重点与难点
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本节从力的概念入手来探讨物体受到的重力，力的概念很抽象，为了便于学生接受，教材在处理这部分学问时，以现实生活的例子作为依托，列举了生活中学生能够感知的例子，说明力是变更物体运动的缘由，是物体产生形变的缘由，在此基础上给出力的定义和力的表示法，对于力的相互性的理解是从施力物体和受力物体的角度定义的。可见，力的概念既是本节的重点，又是一个难点。
重力是学生比较熟识的，教材从力的三要素的角度来介绍重力的有关学问，重力概念理解的难点是对重心的理解。
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二、教学目标
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（一）学问与技能
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1．了解力是物体对物体的相互作用，知道力能使物体发生形变或使物体的运动状态发生变更。
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2．知道力的三要素，会用力的图示法来表示一个力，会画力的示意图。
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3．知道重力产生的缘由及其定义，会求重力的大小并能确定重力的方向。
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4．知道物体重心的含义，会用县挂法确定不规则薄板重心的位置，会求质量分布匀称、形态规则的物体的重心。
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（二）过程与方法
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1．通过实例等探究活动让学生来体验力的产生缘由、力的作用效果以及力作用的相互性。
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2．引导学生自己动手，用悬挂法来探究确定不规则薄板重心的位置。
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3．通过“重心”概念的引入，渗透“等效代换”的物理学方法。
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（三）情感、看法与价值观
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1．通过实例对学问的探究活动，激发学生对科学的求知欲、培育学生探究与创新意识。
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2．培育学生对生活中的现象进行分析、归纳、总结的实力和科学猜想的实力。
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3．培育学生实事求是的科学看法，渗透辩证唯物主义关于“物质世界是有规律的，规律是可以相识的。”这一观点。
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三、教学方法
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目前的新课程改革对中学物理教学提出了明确要求：中学物理教学必需以学生发展为本，以物理学学问体系为载体，以学生创新精神和实践实力的培育为重点，以提高学生的科学素养为目标，逐步培育学生的学习实力和探讨实力，最终达到全面提高素养，发展特性，形成特长的目的。
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为此，本节课教学中采纳“引导--探究”式教学法，该教学法以解决问题为中心，注意学生的独立钻研，着眼于创建思维的培育，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：提出问题→科学想象或体会→探究探讨→再创情境→得出结论→深刻理解、指导实践。它不仅重视学问的获得，而且更重视学生获得学问的过程及方法，更加突出了学生的学，学生学得主动，学得主动。学生活动约占课时的1/2，课堂气氛比较活跃，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。
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四、教学媒体
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多媒体课件；弹簧秤；质地匀称不规则的薄板，细绳；大圆环；三角板；重锤线。
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五、教学流程
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（一）提出问题，引入课题
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1．这几天咱中国人都为一只“飞船”上天和返回而激昂、而傲慢，这只飞船叫什么名字呢？
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2．“神六”在太空中是随意遨游的吗？（不，是围绕地球旋转！）
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3．为什么“神六”会围绕地球旋转而不逃离地球呢？（这是因为地球对它施加了一个作用力，把它拉住了）
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这事实上是力的功劳，事实上，力在我们日常生活中，无处不在，无处不有！比如：大家现在就受到了力的作用，从本节课起，我们就一起来探讨有关力方面的问题。
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（二）探究力的作用效果，引出并正确理解力的概念
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1．创设情景，提出问题
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让我们来亲身体验一下力的存在和力的作用，要求：同桌双手相互推掌，一人处于被动，双方感受力的存在，假如用力还可以把另一人推开。
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体会和思索：力产生了什么样的作用、力是怎样产生的？
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2．科学想象并体会，探究探讨上述问题
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激励学生大胆地动手、科学地想象并体会，在这环节中，学生分组探讨上述问题，老师给以适当提示。
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3．再创情境，归纳总结，得出结论
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向学生展示试验器材：方木块，海绵。试验：手推方木块使之运动，手用力推海绵。
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请学生总结：
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（1）力可以变更物体的运动状态；
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（2）力可以使物体发生形变；
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（3）力是物体对物体的相互作用。
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4．逐字分析，正确理解力的概念
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思索：（1）力能够脱离物体而独立存在吗？
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（2）如何理解力的作用是相互的？
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引入：施力物体和受力物体的概念？
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结论：一个力总能找到它的受力物体和施力物体。
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例1：下列关于