2024_2025学年高中语文第二单元9说“木叶”教案8新人教版必修5.doc
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说“木叶”
教学目标：
1.通过自主阅读、沟通，理清全文思路。
2.对比“木叶”与“树叶”、“落木”与“落叶”的意味，说出“木”在形象上的艺术特征。
3.指出作者在文中探讨的诗歌现象，并能运用旧知举例说明。点燃学生酷爱诗歌的激情。
教学重点：
1.通过自主阅读、沟通，理清全文思路。
2.对比“木叶”与“树叶”、“落木”与“落叶”的意味，说出“木”在形象上的艺术特征。
教学难点：
指出作者在文中探讨的诗歌现象，并能运用旧知举例说明。点燃学生酷爱诗歌的激情。学习方法：
自主、合作、探究。
教学过程：
一、导入
之前给大家共享的这首词还记得吗？
卜算子
一叶知是秋，细雨织成愁。晓来妆罢下东楼，风逐冷衣裘。
来去忽悠悠，泥泞路难走。待得云开风晴日，求学路无忧。
有同学问我，老师，你填的这首词中“一叶知是秋”的“叶”是什么样子的。沟通过后，我想起古诗中也有很多与叶有关的诗句：屈原《九歌》中有“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，柳恽《捣衣诗》中有“亭皋木叶下，陇首秋云飞”，沈佺期《古意》中有“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳”等等。
这些诗句中都用了“木叶”。“木叶”是什么？为什么诗人们都选用木叶呢？提出了“盛唐气象”“建安风骨”的诗人、学者、唐诗楚辞探讨专家林庚先生在《唐诗综论》中为我们进行了阐释，咱们一起走进他的《说“木叶”》看看吧。
二、出示学习目标
1.自主阅读、沟通，理清全文思路。
2.对比“木叶”与“树叶”、“落木”与“落叶”的意味，说出“木”在形象上的艺术特征。
3.指出作者在文中探讨的诗歌现象，并能运用旧知举例说明。
师：把握一篇文章，理清思路是第一步。咱们就先来理一理文章思路。
三、整体感知，理清思路（18分钟）
1.阅读全文，逐段概括思路。
2.说出你的思路。
明确：第1段：从屈原《九歌》起先，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。文章列举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节士歌》、王褒《渡河北》为例。
第2段：“木叶”即树叶，但古诗中有用“树”的，有用“叶”的，用树叶的非常少见。大量的是用“木叶”，后又发展到用“落木”。
第3段：“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键字在于“木”字。由此可见，诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有差别。
第4段：“木”的第一个特征：含有落叶的因素。
第5段：“木”为什么有这个特征。
第6段：“木”的其次个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息。正因此特征，《九歌》中的“木叶”才如此生动
第7段：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是“一字千里”。
3.全文思路：发觉问题--分析问题--总结全文。
发觉：“木叶”成为诗人笔下钟爱的显明形象，关键在“木”字。
分析：“木”的两个艺术特征。
总结：“木叶”与“树叶”一字之差，差别就几乎是一字千里。
四、细读文本，问题探究（10分钟）
1.请从文中找出并画出描述“木叶”与“树叶”“落木”与“落叶”的相关语句，，并对比他们的意味的不同。
明确：
树叶：“树”饱满；“树”具有繁茂的枝叶它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想，“树”与“叶”的形象非常一样，“树叶”可以简化为“叶”；一般是褐绿色。
木叶：“木”空阔，比树更单纯，含有落叶的因素；具有木头的影子，更多的想到了树干，排斥“叶”；示意了颜色，透着黄色，干燥，有落叶的微黄和干燥之感，带来了整个疏朗的清秋的气息；窸窣飘舞；疏朗与绵密交织。仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。
落叶：春夏之交春夏之交饱含水分的繁密的叶子。
哦，曹植《美女篇》中的落叶。留意语境。
落木：比“木叶”还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。
2.指出“木”的两个艺术特征。并说说作者是如何分析“木”的这两个特征的。
明确：
含有落叶的因素；有落叶的微黄和干燥之感，带来了整个疏朗的清秋的气息。
五、再读文本，深化探究（10分钟）
作者通过说“木叶”告知我们诗歌中的什么现象？
给大家一分钟的时间，请从文中找出相对应的语句。思索并举例说说你的理解。
明确：诗歌语言具有示意性。
（第5段）这示意性仿佛是概念的影子，经常躲在概念的背后。我们不留神就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能相识语言形象中一切潜在的力气，把这些潜在的力气与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。
请大家回想一下，学过的哪些诗句给你留下深刻的印象，让你产生联想，请举例并作以阐释。
答案预设
双关：（1）东边日出西边雨，道是无晴却有晴刘禹锡《竹枝词》
（2）回首一直萧瑟处，归去，也无风雨也无晴苏轼《定风波》
（3）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干李商隐《无题》
象征：（1）制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳屈原《离骚