2024_2025学年高中语文第二单元9说“木叶”教案10新人教版必修5.doc

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说“木叶”

学习目标

1、理解中国古代诗歌中“木叶”的意蕴，了解古诗中有些意象所蕴含的传统文化精神，培育学生学习传统文化的爱好。

2、体会诗歌中意象所表现出的感情色调，比较同一意象在不同诗作中的微小差别，提高诗歌赏析的实力。

教学重点

1、抓出主要信息，理清层次关系，理解课文内容。

2、了解诗歌语言具有潜在示意性的特点。

教学难点

指导学生利用所学学问进行诗歌鉴赏实践。

课时支配??1课时

教学过程

一、情境创设

诗词填空：

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

落红不是无情物，化作春泥更护花

白日依山尽，黄河入海流

思索探讨：划线词的意思及表达效果。

结论：文字微小的变动，会带来意义和情感的大不相同。

下面请听林庚先生说“木叶”。

二、作者介绍

林庚（1910—）字静希。我国现当代闻名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华高校中文系。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。

林庚先生历任厦门高校，燕京高校，北京高校中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。

三、文本阅读

1、请快速阅读文章第1、2段，说说文中引用大量诗句是为了说明一个什么现象？

现象：“木叶”为历代诗人所钟爱。

2、“木叶”到“落木”，其与“树叶”或“落叶”的不同，其关键点在哪？（请从第3段中找答案）

关键点：“木”字

3、重点研读探讨第4、5、6段

（1）读第四段，请思索:“木”一般用在什么场合？

秋风叶落的季节中

（2）品尝诗句“秋月照层岭，寒风扫高木”和“高树多悲风，海水扬其波”，比较诗中“高木”与“高树”的不同意味。说说作者引用以上诗句作用何在？

引出“木”的第一个艺术特征：它(“木”)比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。

（3）精读课文第6段：概括“木”在形象上的其次个特征。

“木”的其次个艺术特征：“木”不但让我们简单想起树干，而且还会带来“木”所示意的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是潮湿的。

（4）依据“木”的形象特征，品尝探讨诗句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”和“柔条纷冉冉，落叶何翩翩。”中“木叶”与“落叶”的不同意味。

4、填写下表，归纳比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同意蕴。

意象

场合

外形

颜色

质感

意味

联想

(落)木(叶)

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树(叶)

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5、小结：诗歌语言的示意性

四、拓展练习

体会下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各自表达的情感连线起来。

梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴离别之情

羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关怨恨之情

墙角数枝梅，凌寒独自开思念之情

其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣忧愁心情

夜闻归雁生相思，病入新年感物华脱俗之境

采菊东篱下，悠闲见南山圣洁坚贞

五、课后作业

1、搜集有关含“月”“梅”等意象的古典诗词。?

?2、在班上进行沟通。?

3、仔细品尝观赏，就自己所得谈谈感悟。?