2024_2025学年新教材高中语文第三单元9.1说“木叶”2教案部编版必修下册.docx
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说“木叶”
教学目标:
1.了解中国古典诗歌语言富于示意性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的力量。
2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟
3.能运用本课所学学问及获得的力量分析诗歌同类现象。
4.创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热忱，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的宠爱，增加民族自信念和骄傲感。
教学重难点分析：
重点：中国古典诗歌语言示意性的特点。
难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。
分析：诗歌的示意性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的学问，也简洁为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破生疏的难点，帮忙他们理解、学会示意这一表达技巧，吸取贵重的艺术养分。
课时安排：?一课时
教学过程
一?：导入
“诗圣”杜甫有一句千古名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。那么其中的“落木”是什么意思呢?天上掉下来的木头吗?(学生回答)这里我们可以看出，诗词的鉴赏离不开对意象的分析把握，今日我们就走进林庚先生的《说“木叶”》。(板书课题)
二、?交代预习状况
课前预习的时候，我让同学们处理了相关的生字词，并对文中的诗词做了或许的了解，同时要求同学们抓住每一段的关键句。在研习课文之前，先给大家补充一些读书的方法：宋朝的心学家陆九渊曾经总结出一些读书的方法，我认为这对于我们现在的阅读理解以及寻常读书都是格外有帮忙的
读书切戒在慌张，涵咏功夫兴味长。未晓不妨权放过，切身必要急思考。
《陆象山文集》
上诗的意思即是：
1、读书必需要静下心，心静自然能讲文章理解透彻;
2、好好玩味其中的意蕴，所谓的意味深长;
3、读不懂得地方可以先行放过，不要走死胡同;相反的，在重点之处则应当认真思考、考虑。
《说“木叶”》是林庚先生关于诗歌意象的一篇文化随笔，文中篇幅很长，引用的诗词很多，那么我们在接受这篇文章的时候就应当运用到上面所说的读书方法，整体把握，抓住关键，把书读薄。弱水三千，我独取一瓢而饮。
三：?研习课文
下面我们进入到课文的学习，我想让我们的男同学把第一至第三段的关键句子提炼出来，而第四至第六段就交给我们细心的女同学，最终一段最简洁就留给老师解决。
(一)两分钟阅读各自任务段落
1、?第一段的重点在哪里?主要叙述的是什么?(提问)
明确：作者引用了大量诗句，旁征博引，提出了需要论述的对象：“木叶”成为了诗人钟爱的形象。
引用的作用：引出话题
2、?其次段主要针对的对象有哪几个?它们的关系如何?(提问)
明确：树、木、树叶、木叶、叶、落木。“木叶”就是“树叶”，少用“树叶”，常用“树”、“叶”及“落木”。主要归纳起来就是：用“木叶”舍“树叶”。
3、?第三段的主要对象又有哪些?它们之间的关系是什么?(提问)
明确：“木叶”、“落叶”、“树叶”、“落木”等，其实主要是承接上面所提到的几个对象。几者的主要区分关键字在“木”字。归纳起来就是：用“落木”舍“木叶”。它的目的是为了引导我们留意“木”字为诗人们所宠爱的缘由。
小结：第一至第三段是作者在文章中提出争论对象，列举了一系列现象，促使读者连续读下去，究其根源。
4、?第四段开头探究上文中提出的问题，作者在这里是怎么回答的呢?(提问)
明确：本段主要探究出“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。
引用的作用：以诗歌作为例证。
5、?第五段和上一段有什么关系?作者主要讲了什么?(提问)
明确：“木”何以有这个艺术特征?意即对第一个艺术特征进行解释：诗歌语言具有示意性。
6、?第六段的主要意思是什么?(提问)
明确：留意上一段的最终一句“这里又需要说到‘木’在形象上的其次个艺术特征。”那么这一段是总结“木”的其次个艺术特征：“木”在颜色上具有示意性。
小结：第四至第六段主要是针对提出的疑问进行论述，找到相关的答案，即“木”的两个艺术特征。
7、最终一段是作者在分析论述的时候得到的一个结论：艺术形象的领域中，概念相同字不同，其差别几乎是一字千里。
文章一至三段叙述现象，提出问题，四至六段分析现象，论其本质，由现象到本质，这也是同学们需要学习的论证方法。
(二)含英咀华、寻幽探微
同学们把握了抓住文章关键句子于阅读文章的方法，我认为这还不够，我们除了能够宏观把握全文，还应当从微观的角度对文中的切身之处认真玩味，这样才能把文章读懂读透，而不是一知半解。下面我们进入其次部分：含英咀华，寻幽探微。
1、“木”和“树”有什么不同?(提问)
明确：文章举了吴均的《答柳恽》“秋月照层岭，寒风扫高木”和曹植《野田黄雀行》“高树多悲风，海水扬其波”进行比较：“高树”没有落叶的形象，“高木”有木叶形象;“高树”饱满，“高木”空阔，落木千山;“木”在这里比“树”显