2树之歌 教案.doc

2、《树之歌》设计说明： 这是一首以“树”为主题的小韵文，一连串树的名字中蕴含着木字旁的汉字，让学生感受到中国语言文字音形义结合的特点。因此，本课教学设计，我努力体现“三个注重”：一是注重把识字教学寓于游戏活动之中，体现《语文课程标准》趣味性识字的原则；二是注重把内容理解寓于情境体验之中，使学生的识字学习活动变得鲜活起来；三是把感受汉语言文字的魅力寓于课内外实践活动之中，让学生的识字视野变得开阔起来。教学目标：1.认识15个生字；会写10个生字。（重点）???? 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受各种树木的特点。（重点）???? 3.初步认识各种树木，有喜欢并爱护树木的意愿。（难点）课前准备：1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2.借助拼音认读生字，努力将课文读得正确、流利。(学生)课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时一、激趣导入，拓展课题 1.教师板书课题，学生齐读课题。 2.想象交流：请你闭上眼睛，轻轻地念几遍“树之歌”，此时你的小脑袋中仿佛出现了一幅怎样的画面？ 3.过渡：看到这三个字，我们仿佛看到了一棵棵树站在大地之上，撑开绿色的大伞，长得越来越强壮。走近细看，瞧这是一棵高大的柳树，那是一棵粗壮的老槐树，还有呢？ 4.学生自由交流，说出各种树的名字。 设计意图：以想象打开“树之歌”的话题，以互动交流丰富“树”的印象，为后面学习树的名称积淀积极的情感。二、小组合作，初认词语 1.教师随着学生的交流，相机将写有树名称的卡片贴在黑板上。杨树　榕树　梧桐树　枫树　松柏　木棉　桦树　银杏　水杉　金桂 2.过渡：同学们了解了那么多树的名字，可真了不起！(指黑板上的词卡)可是，你能准确地读出这些树的名字吗？ 3.小组合作，认读词语：(1)自由朗读黑板上的词卡，遇到不认识的字可以到课文或生字表中查找音节，圈出来。(2)大声读一读圈出的音节，再看一看对应的生字，多读几次，(3)小组内最先会读这些词语的同学当小老师，领读每个词语。 4.集体检测，教师指名朗读黑板上的词语。注意纠正“桦”和“杉”的字音：“桦”读四声，huà。“杉”读shān，容易误读成sān。 设计意图：学生学习效果的取得，首先取决于学习动机、兴趣、主动性。本环节设计以小组互助识词为主，最大限度地给予学生自主学习的空间，同时最先学会的同学会成为领读的小老师，这又成为一种激励学生积极识词的有效手段。三、互动交流，了解内容 1.交流：你见过这些树吗？它们各自有哪些特点？ 2.引导学生自由朗读课文：除了我们知道的这些特点，这些树还有哪些特点呢？快点读一读课文，找一找这些树的特点吧！(1)自由朗读课文，要读准每个生字的字音，遇到读不准的生字圈出来，再读一读上面的音节。(2)再次朗读课文，要将句子读通顺，遇到读不通之处，可以多读几次，也可以请老师示范。(3)大声朗读课文，要将课文读得正确、流利。(4)每种树有什么特点，画出有关的句子，再和小组同学说一说。 3.指名朗读课文，师生针对读不准的字音和读不通的句子提出改进建议或者示范朗读。 4.课件杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏的图片，引导学生根据课文，说出每幅图介绍的是哪一种树。 预设： 长得高的是杨树。(学生回答后，图片上出示文字：杨树高) 长得很粗壮的是榕树。(学生回答后，图片上出示文字：榕树壮) 树叶像手掌的是梧桐树。(学生回答后，图片上出示文字：梧桐树叶像手掌) 秋天叶子红的枫树。(学生回答后，图片上出示文字：枫树秋天叶儿红) 一年四季都是绿色的是松柏。(学生回答后，图片上出示文字：松柏四季披绿装) 5.课件出示前两句韵文，指导学生自由朗读后，齐声诵读。杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。 6.学生对照黑板上的杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏的词卡，说一说，背一背这几句韵文。 7.过渡：杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏都是我们生活中常见的树木，“木棉”“桦树”“银杏”“水杉”“金桂”又是什么样的树呢？请同学们自由朗读课文的后两句。 8.学生自由读后两句，一边读一边说一说“木棉”“桦树”“银杏”“水杉”“金桂”的特点。 9.课件逐一出示“木棉”“桦树”“银杏”“水杉”“金桂”的图片，师生互动，交流它们的特点。 预设： 木棉树喜欢生活在暖和的南方，开花的时候满树鲜红。(学生回答后，图片上出示文字：木棉喜暖在南方) 桦树不怕冷，耐寒，喜欢生活在北方。(学生回答后，图片上出示文字：桦树耐寒守北疆) 银杏树是最古老的树，被称为活