辽宁省抚顺市第一中学高中地理 2.3海底地形的形成说课稿 新人教版选修2《海洋地理》.docx
辽宁省抚顺市第一中学高中地理2.3海底地形的形成说课稿新人教版选修2《海洋地理》
主备人
备课成员
设计意图
本节课旨在引导学生通过观察、分析海底地形图,了解海底地形的类型、分布及形成原因,培养学生地理空间思维能力和综合分析能力。通过实例讲解和课堂讨论,使学生掌握海底地形的相关知识,为后续学习海洋地理知识奠定基础。
核心素养目标
1.提升地理空间思维,通过海底地形图的解读,培养学生对地理事物的空间感知和空间想象能力。
2.增强地理实践能力,通过实地观察或模拟实验,让学生体验海底地形形成的过程。
3.培养科学探究精神,引导学生运用地理知识和方法,探究海底地形形成的原因和机制。
4.强化人地协调观,认识到人类活动对海底地形的影响,增强环境保护意识。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在进入本节课之前,已具备一定的地理基础,了解地球的圈层结构和地球表面的基本地形。他们可能对陆地地形有一定的认识,但对于海底地形的了解相对较少,对海底地形形成的原因和过程缺乏系统性的认知。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
高中学生对海洋地理知识充满好奇,学习兴趣较高。他们具备一定的地理观察和思考能力,能够通过地图等地理信息进行分析。学习风格上,部分学生可能更倾向于直观学习,通过图像和模型来理解地理概念;而另一些学生则可能更注重逻辑推理,偏好通过数据和事实来探究问题。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
学生在理解海底地形形成的过程中可能会遇到以下困难:一是海底地形图的解读能力不足,难以从图中获取有效信息;二是海底地形形成的原因复杂,涉及地质作用和地球物理现象,学生可能难以将抽象的地质概念与具体的海底地形联系起来;三是学生对海洋科学知识的了解有限,可能对海底地形形成的科学原理感到陌生和难以理解。针对这些挑战,教师需通过多种教学手段和方法,帮助学生逐步克服困难,提升学习效果。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授法结合案例研究,详细讲解海底地形的类型、形成过程和地质作用,增强学生对知识的理解。
2.设计小组讨论活动,让学生分析海底地形图,识别不同地形特征,培养合作学习和问题解决能力。
3.利用多媒体教学,展示海底地形模型和视频资料,帮助学生直观感受海底地形,激发学习兴趣。
4.采取项目导向学习,引导学生设计模拟实验,探究海底地形形成的原因,提高学生的实践操作能力和科学探究精神。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。设计预习问题:围绕“海底地形的形成”,设计一系列具有启发性和探究性的问题,如“海底地形是如何形成的?哪些地质作用对其有影响?”
监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解海底地形的基本概念。
思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
帮助学生提前了解海底地形的基本知识,为课堂学习做好准备。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过展示海底地形图和海洋生物的视频,引出“海底地形的形成”课题,激发学生的学习兴趣。
讲解知识点:详细讲解海底地形的类型、形成过程和地质作用,如板块构造理论和海底扩张理论。
组织课堂活动:设计小组讨论,让学生根据预习资料和课堂讲解,分析不同海底地形的特征。
解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,如“海底地形如何影响海洋生物的分布?”进行及时解答和指导。
学生活动:
听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动:积极参与小组讨论,分享自己的观点和发现。
提问与讨论:针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解海底地形形成的相关知识点。
实践活动法:设计小组讨论,让学生在实践中掌握分析海底地形的能力。
合作学习法:通过小组讨论等活动,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的:
帮助学生深入理解海底地形形成的原因和过程,掌握分析海底地形的方法。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:根据“海底地形的形成”,布置课后作业,如绘制海底地形图并标注主要地形类型。
提供拓展资源:提供与海底地形相关的拓展资源,如海洋地质学的书籍、在线课