苏教版小学六年级科学下册第二单元第7课《做个生态瓶》教学设计.doc
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苏教版六年级下册《生物和栖息地》单元7.做个生态瓶教学设计及反思
单元
《生物和栖息地》
课题
7.做个生态瓶
课时
1
核心概念
5.生命系统的构成层次
学习内容及要求
5.6生态系统由生物与非生物环境共同组成
5～6年级⑤举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本条件。
⑥说出常见动物和植物之间吃与被吃的链状关系。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）
科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）
态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
知道生物在一定区域内相互影响、相互依存的关系。
科学思维
应用分析、推理等思维形式，对生态系统失衡的原因进行分析。
探究实践
能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并能坚持对生态瓶进行管理和观察。
态度责任
学生通过设计生态瓶，增强保护环境的意识。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并能坚持对生态瓶进行管理和观察。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
应用分析、推理等思维形式，对生态系统失衡的原因进行分析。
教学准备
教师：广口瓶土壤沙石
学生：学生活动手册、图片。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将要继续探索生态问题。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入
1.出示水域与陆地的生态系统结构图，交流每个区域都有哪些植物、动物及微生物等。
提问：各种生物与环境之间是怎样的关系？
2.揭示概念：
（1）生物连同它们周围的环境叫作生态系统。
（2）在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这种状态就叫作生态平衡。
学生对于牛顿摆很感兴趣，但多数只是着迷于它的运动，也会对于能量的传递充满了各种问题，因此，用牛顿摆的各种问题定下本课的研究方向，打开学生对于能量传递的问号，让求知的渴望贯穿整课。
二、探索
（一）做个生态瓶
1.出示制作模拟水域或陆地生态系统的生态瓶的方法，请同学们阅读、讨论生态瓶的制作方法和步骤。
水域生态瓶讨论：
（1）池塘里有很多植物，我们的生态瓶里需要放哪些植物？
（2）需要放哪些小动物？数量需要多少？
（3）泥沙需要放多少？
（4）应该先放植物还是先放动物？
陆地生态瓶讨论：
（1）陆地上有很多植物，我们的生态瓶里需要放哪些植物？
（2）需要放哪些小动物？数量需要多少？
（3）湿润的土壤需要放多少？
（4）应该先放植物还是先放动物？
2.教师展示制作生态瓶的方法和步骤，学生制作生态瓶。
预测一下：
（1）不喂食，瓶子里的鱼可以活多久？放更多或更大的鱼到瓶子里，情况会怎样？
（2）不打开盖子，瓶子里的小草可以活多久？
（二）是什么破坏了生态平衡
1.视频出示生态遭到破坏的例子。
提问：你看后有什么感受？
小结：自然界长期形成的食物网维持着生态系统的平衡，生态平衡一旦遭到破坏，就会带来难以预料的后果，甚至造成巨大的灾难。
2.阅读捕杀海赖的资料，讨论这个小型的生态系统是如何遭到破坏的。
在做生态瓶中，教师要学生充分参与教学过程，亲自设计并制作生态瓶，同时制定观察计划，并付诸实施，从而在提高学生探究能力的同时，也培养了学生良好的科学素养。让探究“活动”来贯穿课堂教学的始终，让学生在操作、观察、讨论、思考中去感受，理解科学的产生、发展的过程，在轻松的交流过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，真正提高教学效果。让学生做到像科学家那样自己去探究大自然的秘密，合作构建适应新时代的本领。
三、研讨小结
1.讨论：你知道还有哪些生态平衡遭到破坏的例子？讨论、分析生态平衡失衡的原因和维护生态平衡的方法。
四、拓展
同学们的生态瓶都做得非常漂亮！那生态瓶后期怎么养护呢？老师这里有一张观察记录单，课后请同学们每天观察记录瓶里物体的情况。
这一课有很多碎片化的实验，串起这些实验的核心词就是“能量转换”。
五、练一练
一、选择题
1．生态瓶中，非生物因素有泥沙、水、空气、（????）等。
A．水草B．阳光C．金鱼D．螺
2．制作生态瓶时，应先放入（????）。
A．小鱼B．水草C．泥沙D．螺
3．下列关于叙述制作封闭生态瓶中，做法不合理的是（????）。
A．生态瓶每隔一段时间就要打开瓶盖，适量补充氧气
B．采用较强的散射光，维持生态瓶的稳定性
C．选择的动物个体不宜太大
D．小鱼可以放2到3条
4．我们制作的生态瓶要想长期维持稳定，应该注意的是（????）。
A．生态瓶要美观