苏教版小学六年级科学下册第二单元《生物和栖息地》每课教学设计汇总（含四个教学设计）.doc
苏教版六年级下册《生物和栖息地》单元5.多样的栖息地教学设计及反思
单元
《生物和栖息地》
课题
5.多样的栖息地
课时
1
核心概念
5.生命系统的构成层次
学习内容及要求
5.6生态系统由生物与非生物环境共同组成
5～6年级⑤举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本条件。
⑥说出常见动物和植物之间吃与被吃的链状关系。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）
科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）
态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
初步了解动物与植物之间的相互关系，了解生物的生存条件和生物的多样性。
科学思维
培养学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力。
探究实践
能够寻找校园生物栖息地，观察、记录身边的生物，讨论其与生存环境之间的关系。
态度责任
对大自然和生物的爱护、保护意识，自觉采取行动，保护环境。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
理解生物栖息地的含义。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
分析、整理大熊猫栖息地的信息。
教学准备
教师：栖息地图卡等
学生：记录册
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将要一起探索生物的栖息地。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入课题
1.出示地球上不同温度带生活着不同生物的图片或视频。
学生分析、讨论、总结。
2.揭示概念：
一种生物之所以能够长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的场所被称为栖息地。栖息地可以大到一个区域，也可以小到一个水坑。
3.教师：地球是所有生物的家，让我们一起来认识和了解它们。今天我们就来学习多样的栖息地。
学生通过分析讨论，发现动植物都是在一定的生存环境中生活的，它们的体形、习性等生命特征都要适应它们居住的环境才能生存，所以在不同的环境具有各自典型的生物，而它们能够长期生活的这个环境为它们提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件就让学生明白了栖息地的概念。
二、探索
（一）寻找校园里的栖息地
栖息地可以大到一个区域，也可以小到一个水塘、花坛。让我们一起到熟悉校园里寻找生物的栖息地吧。
1.分小组寻找校园内的一处栖息地，思考它们的生存与环境有怎样的关系。
（1）用几个词语描述这处栖息地的特点。
（2）记录在这处栖息地观察到的生物。
2.这些栖息地满足了生物的哪些需求？
3.交流：你们小组找的哪处栖息地？这处栖息地的特点是什么？在这个栖息地里找到了哪些动植物？它们的外形特征、生活习性怎样？这些生物为什么愿意生活在这里？这个地方为它们的生存提供了什么？它们与生活环境有怎样的关系？
4.小结：生物的生长受到食物、温度、降水、日照和土壤等不同因素的影响。多样化的栖息地孕育出多样化的生物。
（二）大熊猫的栖息地
1.阅读课本第16页，大熊猫与它的栖息地。
请同学说说它的生活习性，你知道它生活在哪里吗？
（1）从四姑娘山、卧龙自然保护区、夹金山的相关描述中画出与大熊猫栖息地有关的信息。
（2）从气候、植被、水源、食物等方面分类整理资料中的相关信息。
（3）归纳概括三个地区的相同之处，分析这些地区成为大熊猫保护区的原因。
2.小结：大熊猫喜欢生活在海拔高、气候寒冷、植被茂密且种类繁多、竹子资源丰富、水资源丰富，环境相对封闭的地方，所以这个地方就成了大熊猫的栖息地。栖息地是动植物长期生活的稳定环境。
学生通过栖息地的概念在自己寻找的栖息地中调查生物，目的是通过对栖息地生物种类的调查，感受生物的多样性，帮助学生初步构建生物多样性的认识。“栖息地满足了生物的哪些需求？”让学生体会到大自然的神奇。同时发现生物的生长受到食物、温度、降水、日照和土壤等不同因素的影响。多样化的栖息地孕育出多样化的生物。
大熊猫是我国特有的珍稀动物，学生更愿意去调查、分析它的生存环境。通过资料阅读学生会发现它们的栖息地在气候、植被、水源、食物等方面都很相似，便于它们的生存。可以让学生们更加懂得栖息地的重要性，懂得动物与栖息地之间相互依存的关系，在活动中培养了学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力，以及学生对大自然和生物的爱护、保护意识。
三、研讨小结
1．谈话：今天这节课，我们一起学习了《多样的栖息地》，通过这节课的学习你知道了哪些知识？
四、拓展
1．教师提问：栖息地是动植物长期生活的稳定环境，那么，同学们，请大家课后思考生物活动会对栖息地产生影响吗？
五、练一练
一、选择题
1．动物的生活环境叫做（????），包括它生活区域的