2.5 多样的栖息地（教学设计）-六年级科学下册同步精品课堂（苏教版）.docx
2.5多样的栖息地（教学设计）-六年级科学下册同步精品课堂（苏教版）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2.5多样的栖息地（教学设计）-六年级科学下册同步精品课堂（苏教版）
教学内容
本节课选自六年级科学下册同步精品课堂（苏教版），主要内容包括：
1.了解动物栖息地的定义和作用；
2.探讨不同类型的动物栖息地，如森林、草原、海洋、沙漠等；
3.分析不同栖息地中动物的生活习性和生存特点；
4.讨论人类活动对动物栖息地的影响及保护措施。
核心素养目标
1.培养学生的观察能力，通过观察不同栖息地，提高学生发现和记录生物多样性的能力。
2.增强学生的科学探究意识，通过实验和讨论，激发学生对生态系统研究的兴趣。
3.培养学生的环境意识，引导学生认识到保护生物多样性和维持生态平衡的重要性。
4.提升学生的信息处理能力，学会从多角度分析人类活动对栖息地的影响，并提出合理建议。
学情分析
六年级的学生在科学学习上已经具备一定的基础，能够通过观察和实验了解基本的科学现象。他们在知识层面已经对生物和自然环境有一定的认识，能够区分植物和动物，并对一些常见动物的习性有所了解。然而，在深度和广度上，学生对生物栖息地的多样性以及栖息地与生物相互关系的理解还不够深入。
在能力方面，学生的动手操作能力逐渐增强，能够参与简单的科学实验，但在分析问题和解决问题时，可能缺乏系统性思考。他们的逻辑思维能力也在发展，但需要通过适当的引导和训练来提升。
在素质方面，学生的环保意识正在形成，但可能对生物栖息地保护的紧迫性和重要性认识不足。他们需要通过实践活动来培养责任感和社会责任感。
行为习惯上，学生可能存在注意力分散、参与度不高等问题，这可能会影响课堂讨论和实验活动的效果。因此，教师需要设计互动性强、参与度高的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度和专注力。
这些学情分析对课程学习的影响在于，教师需要根据学生的认知水平和学习特点，设计适合的教学内容和活动，既要确保知识的传授，也要注重培养学生的科学探究能力和环保意识。同时，教师应注重学生的个体差异，通过分层教学和个性化辅导，帮助每个学生都能在课程中学到知识，提升能力。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教学白板、计时器、录音笔。
2.课程平台：科学教学软件、在线教育平台。
3.信息化资源：动物栖息地图片集、生态系统视频资料、生物多样性相关文章。
4.教学手段：实物模型（森林、草原、海洋、沙漠等栖息地模型）、动物标本、实验材料（如土壤、植物种子等）。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，要求学生预习动物栖息地的基本概念和不同类型的栖息地特点。
设计预习问题：围绕“多样的栖息地”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么不同的动物选择不同的栖息地？”、“栖息地对动物的生活有什么影响？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如，通过平台数据分析，了解学生的预习参与度和完成情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解动物栖息地的基础知识。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如，学生可能会提出关于栖息地如何影响动物行为的疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，例如，学生可以制作一个关于不同栖息地特点的思维导图。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解“多样的栖息地”课题，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示不同动物在自然栖息地中的图片或视频，引出“多样的栖息地”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解动物栖息地的分类、特点以及与生物的关系，结合实例帮助学生理解，例如，通过讲解森林栖息地中动物的食性差异，说明栖息地如何影响动物的生存策略。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论不同栖息地中动物的生活习性和适应策略。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么某些动物会灭绝？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和观点，例如，学生在讨论中可能会分享关于沙漠栖息地中动物如何适应高温和缺