统编版小学语文三年级上册语文园地七.docx
语文园地七教学设计
【课标分析】
1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2.感受“得”的用法并仿写句子。
3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
4.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父及”等8个带有撇、捺笔画的字。
【教材分析】
本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的，语文要素是：1.感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。2.留心生活，把自己的想法记录下来。目的在于引导学生阅读课文，感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。
本单元语文园地安排了4个板块的内容。
“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，旨在帮助学生具体落实本单元语要素“积累喜欢的语句”,进一步养成摘抄积累的习惯，提高书面表达的丰富性。教材学习伙伴讨论的形式，提出了“归类照抄”“摘抄时写下感受”“注明出处”等要点其中，“标明出处”的要点，重在引导学生关注信息来源和真实性，提升学生的信息素养。
“词句段运用”有两项内容。第一题呈现了几个“得”后带补语的例子，引导学生想象例句中描写的情形并照样子写句子，旨在让学生通过大量的感性认识形成语感，今后能够自然区分“的”“地”“得”的不同用法，并正确使用。第二题是初步感受“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并续说这样的句子。
“书写提示”以8个字为例，提示了“撇和捺要舒展”的书写要点。
“日积月累”安排了古诗《采莲曲》,描写了少女采莲的场景：她们穿着与荷叶颜色一样的裙子，隐入了茂密的荷叶中。人们听到歌声，才知道她们正忙着采莲。古诗朗朗上口，富有意境，旨在让学生积累背诵，感受传统文化的魅力。
【学情分析】
学生能积累自己喜欢的语句，但是“归类照抄”“摘抄时写下感受”“注明出处”等要点其中，“标明出处”有一定难度。在已有学习基础上，很容易区分“的”“地”“得”的不同用法，并正确使用。但是初步感受“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并续说这样的句子有一定难度。
【素养目标】
文化自信：当你阅读课外书时，遇到好词、好句或好段时要摘抄，是指阅读文刊、文件等资料时，把语言优美，值得品析，值得学习的词语、句子、段落记录到本子上，闲暇时拿出来翻阅。
语言运用：完成交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累的训练。
思维能力：掌握摘抄的阅读方法，学会“得”的用法。
审美创造：养成摘抄积累的习惯，提高书面表达的能力。
【教学准备】
教师准备：课件学生准备：导学案
【学习目标】
1.完成交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累的训练。
2.掌握摘抄的阅读方法，学会“得”的用法。运用一种表达方法说句子。积累古诗。
【学习重点】
了解摘抄的基本方法；掌握撇、捺的正确书写。
【学习难点】
朗读背诵《采莲曲》。养成摘抄积累的习惯，提高书面表达的能力。
【学习任务】
一、交流平台
1.不知什么时候，落起了春雨，轻轻地，听不见淅沥地响声，像一种湿漉漉地烟雾，轻柔地滋润着大地。春雨过后，太阳出来了，一片晴朗。整个世界像刚洗过似的，特别清爽，空气十分新鲜，呼吸一口，甜丝丝地，像喝了蜜一样。
评析：这段话运用比喻的修辞手法，生动形象地描写出了春雨的惹人喜爱。
春天来了!你看万紫千红的花开了，把可爱的草，树木，鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。
评析：这段话运用拟人的修辞手法，赋予动植物人的思想感情，生动形象地描写出了恢复了生机的大地。
爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾。
评析：运用排比的修辞手法，使文段的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。
2.学生阅读，交流感受。
3.教师小结。
摘抄，即从文刊、文件等里阅读，再把语言优美，值得品析，值得学习的词语、句子、段落记录到本子上，闲暇时，拿出来翻阅。
(板书：摘抄)
4.鼓励学生结合课本上的内容，说说自己在这方面的做法和经验。
5.教师评议，方法指导
第一，不动笔墨不读书。
(1)圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。”“?”“-----”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
(2)作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。
(3)写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。
(4)做卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
6.教师小结。
二、词句段运用
1.读一读，照样子写句