学前心理学00384 第七章 第七节 学前儿童掌握概念的特点PPT课件.pptx

;1;学前心理学;;一、学前儿童掌握概念的一般特点

（一）儿童掌握概念的方式(掌握以词为标志的概念，是逻辑思维发展的表现)

1.儿童掌握概念的主要方式，是向成人学习社会上已经形成的概念。

2.儿童掌握概念也可能在生活实践中进行。

（二）学前儿童掌握概念的2个特点

1.内涵不精确，只反映事物外部的表面特征，而不能反映事物的本质特征。

（例：短头发的就是男的）

2.外延不适当，往往失之过宽或过窄。比如，认为“家具”是“是用的东西”；“儿子”一定是“小孩”等。;二、学前儿童掌握概念的类型及各类型特点

;二、学前儿童掌握概念的类型及各类型特点

（一）学前儿童掌握实物概念的特点

1.以低层次概念为主

2.以具体特征为主

;一级概念

鸟

野兽

水果

蔬菜

车

船

桌

椅 ;（二）学前儿童掌握数概念的特点

1.掌握数概念是逻辑思维发展的一个重要方面，数概念比实物概念更抽象，掌握数概念比实物概念要困难。

2.幼儿掌握数概念包括三个成分：

①掌握数的顺序。知道3在2的后面，4在3的后面。

②理解数的实际意义。幼儿能够手口一致的点数物体，并说出物体的总数，知道3代表3个人、3本书、3辆汽车、3匹马等，所有的3个物体都可以用3这个数字来表示。

③能进行数的分解和组成。这是幼儿形成数概念的关键。幼儿能够进行10以内数的分解，也能够进行10以内数的加减运算。;3.儿童数概念形成的四阶段：

口头数数→给物说数→按数取物→掌握数概念;（四）学前儿童掌握时间概念的特点

时间不断在流动，有一定的延续性和顺序性。比较抽象，看不见，摸不着，无影无踪。

1.学前儿童对时间顺序的概念明显地受时间循环周期长短的影响。

2.学前儿童对一日时间延续的认知水平低于对当日之内时序的认知。就是说，对（昨天、昨晚、明天、明早）的认识不如对上午、中午、晚上的认识。

3.学前儿童对时序的认知带有固定性。

4.学前儿童以自身生活经验作为时间关系的参照物。（例：穿短袖就是夏天）

5.学前儿童说出时间词语和时??概念的形成互相促进，但不同步。

6.学前儿童对时序的认知经过4个连续发展的阶段。（P203）;（五）学前儿童掌握科学概念的特点

幼儿可以学习浅显的科学知识，但不必要求幼儿掌握严格的科学概念。有许多科学概念不是幼儿所能够掌握的。

但这并不是说不用对幼儿进行科学教育，科学伴随在我们身边，我们的生活与科学密切相关，我们可以用幼儿能理解的方式（小操作、小探索、小实验）帮助幼儿了解科学现象，学习浅显的科学常识。（例如：颜色变变变的实验）;让我们一起努力，

向着既定的目标……