人教版二上第五单元《观察物体（一）》小学数学省级作业设计大赛获奖作品.docx
安徽省首届义务教育
阶段中小学作业设计大赛
单元作业设计
----人教版数学二年级上册第五单元《观察物体（一）》
淮南市田家庵区第十六小学
刘馨鲍静
1
1
2
单元作业设计整体说明
3
第①课时作业辨认从不同位置观察简6
单物体时看到的图形
3
第②课时作业辨认从不同位置观察9
简单几何体时看到的图形
4
第③课时作业用推理解决简单的问题
5
12
单元检测作业
2
一、单元信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
教育部组
织编写(人
民教育出
版社出版)
基本
信息
数学
二年级
第一学期
第五单元
《观察物体（一）》
单元组
织方式
自然单元
重组单元
序号
课时名称
对应教材内容
例1（P68）
课
时
信
息
1
2
3
《辨认从不同位置观察简单物体时看
到的图形》
《辨认从不同位置观察简单几何体时
看到的图形》
例2（P69）
例3（P69）
《用推理解决简单的问题》
二、单元分析
本单元分为三方面教学内容：
课
程
1．学生会辨认在各个方位（前面或正面、侧面和后面）看到某个简单物
品时会见到的图像。
要
2．学生会描述（正前方、左面、上方，相似于三视图的地方）在见到同一
求种简单的几何体时见到的图像。
3．学生在已知的观察物体经验的基础上，能用推理解决问题。
知识网络
抓住物体的特征来判断
根据平面图形推测立体
图形的形状
教
材
分
析
根据看到的平面图形推
测立体图形的形状
观察物体
（一）
从不同位置观察物体
从不同位置观察
立体图形
3
内容分析
教材初步落实了《标准（2011）》关于几何教学中三个核心的思想和目标：
空间观念、几何直观和推理能力。在这里还不是教学三视图，只是让学生初步了
解从不同位置观察同一物体或同一几何体，所看到的图形是不同的，初步培养学
生的空间观念，并为学生进一步学习立体几何知识打下基础。
本单元是学生第一次接触观察物体的内容，对于位置关系的“相对性”问题
还不是很熟悉，特别是左、右的相对性更是学生学习中的难点。在教学中需要教
师积极引导，来帮助学生从学科知识的角度来强化日常的生活经验，积累更加丰
富的与数学有关的信息。
学
情
分
析
三、单元学习与作业目标
1.了解学生在不同地方看到物体时见到的图像可能差异程度，能识别学习者在
单
元
学
习
目
标
不同地方看到单一物体和几何体时见到的图像。能处理比较简单的问题，培养学生
的空间设计观点和逻辑推理才能。
2.学生通过观察、经历、操作、想像等活动，可以初步学会全面、准确地观察
物体的基本方式。并体会局部和整体之间的相互关联，最终建立全面观察事物的基
本意识。
1.通过作业，强调学生观察经历的累积与使用。由直接观察知识的使用进行到
对间接观察知识的汲取，逐步提高对学习者空间创造力的需求。
单
元
作
业
目
标
、
2.通过作业，培养学生的空间想象能力，养成学生仔细读题、认真书写、独立思
考仔细检查的良好学习习惯，提升学生灵活运用所学知识综合解决问题的能力。
3.通过作业，使学生在活动中感受到数学与生活的联系，体会数学来源于生活，
同时培养学生合作的学习习惯。
4
四、单元作业设计思路
设计
思路
思路内容
学生掌握恰当的观察方法，是正确抽象出在不同方向可以看到的图形的必要条件，
作业布置时要有针对性地训练学生掌握恰当的观察方法。我们设计了单元作业目标和每
课时的作业目标，二者相辅相成。学生的认识规律，可简明地概况为＂动作、感知一表
单元
角度
出发象一概念、符号＂，所以我们在布置作业时高度重视图形表象的建构，并利用作业练习
训练学生把在自己大脑中想像、加工的思维过程，借助语言、动作、图画等方法向外显
式表达出来，使思维的过程更为清晰、有序，平面图像与立体图像之间的对应关系也更
为清楚，以此达到进一步发展空间观念的目的。
减负
我们在控制作业总量、把控作业时间的时候遵循了儿童认知发展的一般规律，针对教
增效学重难点和作业易错点，学生实时课堂掌握情况，创造性的自行设计分层作业。
我们在设计作业时，既兼顾到基础知识的巩固，又有变式内容知识的强化和思维能
分层力提升的训练。我们每一课时都设计有：知识演练场---能力达标站--素养展示台三部
练习分，这样在一定程度上体现了分层练习，既能让大部分孩子掌握基础知识，获得学业上的满足，也
能让一部分学有余力的孩子进一步拓展自己的知识储备，发展自己的思维。
形式
基础性作业与实践作业相结合，拓展性作业和探究作业相结合，既有学科的严谨性也增添了
多样作业的趣味性。同时切实减轻学生课业负担，发展学生核心素养。
《小学数学新课程标准》（2011版）指出：“应建立目标多元、方法多样的评价体系。评
价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视
学生在数学活动中所表