2025春统编版语文六年级下册 第二单元《口语交际：同读一本书》说课稿 .pdf

2025春统编版语文六年级下册第二单元

《口语交际：同读一本书》说课

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是2025春统编版语文六年级下

册第二单元的《口语交际：同读一本书》。在当今信息爆炸

的时代，阅读能力和口语表达能力是学生必备的核心素养,

口语交际课作为培养学生语言表达与交流能力的重要载体,

有着不可替代的作用。接下来，我将从教材分析、学情分析、

教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计

以及教学反思这几个方面展开我的说课。

一、教材分析

（一）教材地位与作用

统编版语文六年级下册第二单元围绕“外国名著”这一主

题编排，涵盖了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆•

索亚历险记》等经典外国文学作品。《口语交际：同读一本

书》作为本单元的重要组成部分，是在学生阅读完这些名著

的基础上，引导学生深入交流阅读感受、分享阅读收获的实

践活动。通过开展口语交际，能够进一步深化学生对名著的

理解，培养学生倾听、表达和应对的能力，提升学生的思维

品质和文化素养。同时，口语交际活动也是对阅读教学的延

伸和拓展，有助于激发学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛

围，为学生今后的语文学习和终身阅读奠定坚实的基础。

（二）与课程标准的联系

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，在第

三学段（5-6年级），学生要能与人交流时尊重、理解对

方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话认真耐

心，能抓住要点，并能简要转述；表达要有条理，语气、语

调适当。《口语交际：同读一本书》这一内容完全契合课程

标准对第三学段口语交际能力的要求。通过组织学生围绕同

一本书展开交流，让学生在倾听他人观点的过程中学会尊重

与理解，在表达自己想法时锻炼语言组织和表达能力，在互

动讨论中提升应对能力，切实落实了课程标准对口语交际教

学的目标要求。

（三）教材内容特点

本单元口语交际以“同读一本书”为主题，内容贴近学生

的阅读实际。学生在阅读外国名著的过程中，积累了丰富的

阅读体验和感受，这为口语交际提供了充足的素材。教材引

导学生从多个角度交流阅读感受，如分享书中印象深刻的人

物、情节，讨论作品的主题思想、艺术特色等，有助于拓宽

学生的思维视野，培养学生的批判性思维。同时，教材注重

口语交际的互动性和实践性，通过设置多种交流情境和任务,

鼓励学生积极参与讨论，在真实的交际情境中提高口语表达

能力。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和口语表达能力，

他们在之前的学习中接触过不少文学作品，对阅读有着浓厚

的兴趣。特别是在本单元学习过程中，学生通过阅读《鲁滨

逊漂流记》等外国名著，对外国文学作品的风格和特点有了

初步的了解，积累了较为丰富的阅读素材和感受。然而，在

口语交际方面，学生仍存在一些问题。部分学生在表达时不

够自信，语言组织不够流畅，不能清晰、有条理地阐述自己

的观点；有些学生倾听习惯欠佳，在他人发言时注意力不集

中，不能准确理解对方的意思；还有些学生在讨论过程中缺

乏合作意识，不善于与他人互动交流。因此，在教学过程中，

教师需要有针对性地引导学生克服这些问题，提高口语交际

能力。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够围绕同一本书，从不同角度清晰、准确地表达自己的

阅读感受和观点，语言表达流畅、有条理。

学会倾听他人的发言，能抓住要点，准确理解他人观点，并能

简要转述。

掌握口语交际的基本方法和技巧，如运用恰当的语气、语调，

使用肢体语言辅助表达等。

（二）过程与方法目标

通过小组讨论、全班交流等活动，培养学生的合作意识和团队

协作能力，提高学生的参与度和积极性。

在交流讨论过程中，引导学生学会思考、分析和评价，提升学

生的思维能力和批判性思维品质。

经历口语交际的全过程，让学生在实践中不断锻炼和提高口语

表达能力和应对能力。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对阅读的热爱之情，进一步培养学生的阅读兴趣，让

学生感受到阅读的乐趣和培养学生尊重他人、理解他人的良好

品质，营造积极、和谐的交际氛围。

通过分享和交流，拓宽学生的文化视野，加深学生对外国文学

作品的理解和感悟，提高学生