部编版五年级语文下册第22课《手指》优质教案.doc
分享幽默秘诀——
寻觅幽默钥匙
——《22手指》教学设计
教学目标：
1.认识“拇、弦”等13个生字，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。
2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。
3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。
4.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
5.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
教学重难点：
1.能体会课文语言的风趣。
2.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
课时安排：2课时
情境与任务
活动一：初识“幽默”的爷爷
1.今天，老师给大家介绍一位可爱的爷爷，他被称为中国漫画第一人。(出示漫画)瞧，“阿宝两只脚，凳子四只脚。种瓜得瓜，吃瓜得灯”。生活中这些毫不起眼的小事，到他眼里，瞬间就变得可爱起来。
2.出示丰子恺的作品风格介绍。
3.幽默风趣的语言是丰子恺文章的最大特点，今天，我们来学习一篇丰子恺的文章——《手指》。
活动二：初读课文，识字学词
1.学生自己朗读课文，读准字音，读通语句。
2.交流反馈，学习字词。
（1）读一读词语。
（2）玩一玩读短语，猜手指游戏。
扶琴身抵住水按住血揿电铃搔痒痒
触秽物受轧伤扳枪机拧螺丝解纽扣
按琴弦研脂粉蘸药末戴戒指抹鼻涕
活动三：默读课文，概括手指的特点和作用
1.浏览全文，思考：课文是围绕哪句话来写的？请画出全文的关键句。
预设：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
2.自主阅读第2～5自然段，想一想：这几个自然段在内容上有什么相同点?
预设：这几个自然段都先写手指各自的外形特点，再写各自的作用。
3.读第2～5自然段，边读边勾画边思考：五根手指各有什么特点和作用?请试着填一填。
手指
特点
作用
大拇指
形状不美，最肯吃苦
扶住胡琴琴身，抵住要喷出来的水，按住要流出来的血，顶住要翻倒的东西，翻书页，揿电铃
食指
直直落落，
工作复杂
推动笔杆，遇到危险去试探或冒险，接触秽物、毒物、烈物，承受刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，打电话，扳枪机，打算盘，拧螺丝，解纽扣等。
中指
曲线优美，
养尊处优。
取物时最先碰到物，实际并不出力，只在旁略为扶衬
无名指和小指
体态秀丽，
样子可爱，能力薄弱。
无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指用于掏掏耳朵、抹抹鼻涕。他们是兰花指这朵“兰花”中最优美的两瓣。
5.如果就像我们概括梳理的这样来写手指，你喜欢吗？为什么？（不具体、不生动、不有趣、不能给人留下深刻的印象）
6.但是我们读课文，却感到很有趣，对五根手指的不同特点印象十分深刻。那么，作者是如何用幽默风趣的语言写出大拇指的呢？
活动四：体会大拇指的特点，感受幽默风趣的语言
1.学生默读课文第二自然段，一边读一边想象画面，用自己喜欢的符号，圈画出觉得特别幽默风趣的文字。
2.全班交流分享，引导学生品味语言文字，体会表达特点。
（1）体会运用拟人的表达特点
出示语段：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
①找出运用拟人写法的词句：身体矮而胖，头大而肥……人家……
②朗读体会这样写的好处：形象生动、有画面感；幽默风趣，令人印象深刻。
（2）体会列举事例、运用排比的表达特点
出示语段：但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
①发现列举事例的写法。
标示动作行为短语：扶住琴身、死力抵住、拼命按住、用劲顶住、翻书页、揿电铃
作者一连列举六个事例，这样写表现了大拇指的什么特点？（最肯吃苦、任劳任怨……）
②进一步引导发现六个“叫他”的重复强调，指出这样的写法叫排比。
这段话在表达上有什么特点？（作者运用排比的修辞手法，连续用了六个“叫他”写大拇指最肯吃苦。）
（3）干活时，大拇指总是冲锋在前，可受表扬的时候呢?有哪些地方写得特别好玩?
出示：讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
预设：作者把大拇指当作人来写，有讨巧的事时，他却“只能呆呆站在一旁”，他那无奈、发愣失神的样子，就像生活中的人，极其逼真，活灵活现。
（4）想象说话，还有哪些讨巧的事也轮不上他?(要求运用风趣的语言)
举手时，其他四指______________，大拇指却________________________。
领奖状时，其他四指_______________，大拇指却______________________