统编版语文五年级下册第22课《手指》优质课件.pptx

手指（第一课时）

揭题导入“人有两件宝，双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么重要，可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了二篇有趣而意味深长的文章——《手指》。

今天，让我们跟着作者一起看看我们的五根手指各有什么特点和作用。

初读课文，整体感知默读全文，想一想：课文主要写了什么内容？课文主要写了五根手指各自的姿态、作用和性格特点。

拇弦揿搔窈窕秽轧拧纽仓薄庸憎生字词认读mǔxiánqìnsāoyǎotiǎohuìyànǐngniǔcāngbáoyōngzēng

朗读课文第1自然段，找出关键句。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

这篇课文内容就是围绕第1自然段的关键句展开的。

学习课文第2自然段读第2自然段，作者是从哪几个方面介绍大拇指的？大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥……例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；……例如招呼人，都有其他四指上前点头，他只能呆呆的站在一旁；姿态作用作者是从姿态和作用两个方面介绍大拇指的。

哪几句话是写大拇指的姿态的，哪几句话是写大拇指的作用的？前两句话是写大拇指的姿态的，后面的内容是写大拇指的作用的。

大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。体形构造从体形、构造等方面对大拇指进行刻画，写出了大拇指的姿态——形状不美。你脑海中浮现出的大拇指的形象是怎样的？憨态可掬、老实厚……

但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住：血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。作者围绕大拇指“最肯吃苦”列举了哪几种情况。扶住琴身，抵住要喷出来的水，按住要流出来的血，顶住要翻倒的重东西，翻书页，揿电铃。

“死力抵住”拼命按住”“用劲顶住”这些词语，让你感受到了什么？这三个词语让我们感受到用的力气大。

从作者列举的这几个事例中，你体会到了大拇指怎样的性格特点。可以体会到大拇指吃苦而劳的性格特点。

讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。作者是从哪些方面把大拇指不会讨巧写具体的？作者通过“招呼人”和“给人搔痒”两件事把大拇指不会讨巧写具体了。

从这两件事又可以看出大拇指具有怎样的性格特点？可看出大拇指不好大喜功的性格特点。

再读第2自然段，说一说：作者的语言给你什么感觉？作者描写大拇指的外形是“身体矮而胖，头大而肥”，使得原本没有生命的大拇指变得就像生活中能够见到的人一样，让人感到亲切。

“死力抵住”拼命按住”用劲项住”这些词，营造出了场景的急迫、局促之感，大拇指的劳苦形象就生动了起来。

“他只能呆呆站在一旁”，把大拇指无奈、失神发愣的样子写得活灵活现。

大拇指让你联想到了生活中的哪些人？大拇指让我想到了社会上吃苦耐劳的普通劳动者，如清洁工，他们每天起草贪黑，清扫着街道上的垃圾，为我们带来干净、整洁的生活环境。

这些劳动者就像大拇指一样吃苦在前，享受在后，默默地为社会贡献着。

学习第3自然段默读第3自然段，思考：第3自然段与第2自然段在内容上有什么相似之处？这两个自然段都是从姿态、作用两方面具体展开的。这两个自然段都是先写各自的姿态，再写各自的作用。

作者是怎么把食指写具体的呢？你觉得有趣在哪呢？先试着画出有关的句子，圈一圈关键词，再和同桌交流。

他的姿态可不如其他三指窃窕，都是直直落落的强硬的线条。（女子）文静而美好文中的“窈窕”是指如中指、无名指和小指那般曲线优美体态秀丽。

他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。食指的作用肮脏的东西

从作者列举的事例中，可以体会到食指怎样的性格特点？可以体会到食指勤奋卖力、勇于探险、不怕牺牲、机敏能干。

食指让你联想到了生活中的哪些人？食指让我会想到了正直忠诚的警察，他们肩负神圣的使命，心系万家灯火，不畏强暴与危险，用责任与担当维系着社会的稳定与百姓的安宁。

板书设计大拇指姿态：形状不美性格特点：吃苦耐劳、不好大喜功食指姿态：不窈窕性格特点：勤奋卖力、勇于探险、不怕牺牲、机敏能干

手指（第二课时）

复习引入上节课我