2025春统编版语文六年级下册第四单元《12 为人民服务》说课稿.docx

2025春统编版语文六年级下册《12为人民服务》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是统编版语文六年级下册第12课《为人民服务》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。

一、教材分析

《为人民服务》是一篇议论文，它是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。这篇文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言准确、严密、逻辑清晰，围绕“为人民服务”这一核心论点，从树立正确的生死观、正确对待批评、搞好团结等方面进行阐述。它不仅具有极高的思想价值，也是对学生进行语文素养培养和思想教育的绝佳文本。通过学习这篇课文，学生能够提升阅读理解议论文的能力，学习作者如何运用准确的语言和严密的逻辑进行论证，同时深刻领会“为人民服务”的精神内涵，树立正确的人生观和价值观。在统编版语文教材六年级下册的编排体系中，本单元以“人生感悟”为主题，《为人民服务》作为单元中的重要课文，进一步深化了学生对人生意义和价值的思考，引导学生从伟人的论述中汲取智慧，为他们的成长奠定坚实的思想基础。

二、学情分析

六年级的学生经过小学阶段几年的语文学习，已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容。他们在之前也接触过一些叙事性、抒情性的文本，对记叙文、散文等文体有了一定的认识，但对于议论文这种文体，相对比较陌生，在理解议论文的论点、论据和论证方法上可能存在一定的困难。从认知特点来看，这个阶段的学生思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡，但仍需要借助具体的事例和直观的材料来辅助理解抽象的概念和深刻的道理。“为人民服务”这一概念对于六年级的学生来说，较为抽象和宏大，他们在日常生活中可能对这一理念缺乏直接的体验和深入的思考，理解起来有一定的难度。然而，六年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，且具有一定的自主学习和合作学习的能力。在教学过程中，教师可以充分利用学生的这些特点，通过创设情境、引导讨论、联系实际等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们逐步理解课文内容，领会“为人民服务”的精神实质。

三、教学目标

基于对教材和学情的分析，依据语文课程标准对六年级学生的要求，我设定了以下教学目标：

知识与技能目标

学生能够正确读写并理解文中的生字新词，如“鸿毛、鼎沸、追悼”等。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

了解议论文的基本特点，明确本文的论点，理清文章的论证思路。

过程与方法目标

通过自主阅读、合作探究，学习作者运用具体事例和道理论证论点的方法，提高逻辑思维能力和分析问题的能力。

学习文中准确、严密的语言，体会其表达效果，提升语言赏析能力。

情感态度与价值观目标

深刻领会“为人民服务”的精神内涵，感受毛泽东主席对张思德同志的高度赞扬以及对全党全军和全国人民的殷切期望。

树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和奉献精神，激励学生在日常生活中践行“为人民服务”的精神。

四、教学重难点

教学重点

引导学生理解课文中“为人民服务”的含义，体会文章所表达的思想感情。

理清文章的论证结构，学习作者围绕中心论点进行论述的方法。

教学难点

帮助学生理解文中一些含义深刻的句子，如“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”“我们如果有缺点，就不怕别人批评指出”等。

引导学生将“为人民服务”的精神与现实生活相联系，思考如何在日常生活中践行这一精神。

五、教法

为了更好地实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：

情境教学法：通过播放与抗日战争时期相关的视频、图片等资料，创设特定的历史情境，让学生身临其境地感受当时的时代背景，拉近学生与文本的距离，帮助学生更好地理解文章内容和作者的写作意图。

问题引导法：精心设计一系列有针对性、启发性的问题，如“文章围绕‘为人民服务’提出了哪几个观点？”“作者是怎样论证这些观点的？”等，引导学生深入思考，在解决问题的过程中理解课文，培养学生的思维能力。

朗读感悟法：重视朗读在语文教学中的作用，通过教师范读、学生自由读、分角色读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟语言文字的魅力，体会文章的思想感情，加深对课文的理解。

小组合作法：组织学生进行小组合作学习，如在讨论“在现实生活中如何践行‘为人民服务’的精神”这一问题时，让学生在小组内交流自己的想法，互相启发，共同提高，培养学生的合作意识和团队精神。

六、学法

在教学过程中，注重培养学生的学习方法，引导学生采用以下学法：

自主学习法：学生自主