2024-2025学年高中地理 第4章 生态环境保护 第5节 中国区域生态环境问题及其防治途径教学实录 新人教版选修6.docx
2024-2025学年高中地理第4章生态环境保护第5节中国区域生态环境问题及其防治途径教学实录新人教版选修6
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教学内容
2024-2025学年高中地理第4章生态环境保护第5节中国区域生态环境问题及其防治途径教学实录新人教版选修6
本节课将围绕中国区域生态环境问题及其防治途径展开教学，包括黄河流域、长江流域、西北干旱地区等地区的生态环境问题，以及针对这些问题的防治措施。通过学习，学生将了解我国生态环境问题的现状、成因和影响，并掌握相应的防治方法。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的地理学科核心素养，包括地理实践力、人地协调观和综合思维。学生将通过分析中国区域生态环境问题，提升地理实践力，学会运用地理知识和方法解决实际问题；通过认识生态环境问题的成因和影响，形成人地协调观，树立可持续发展的理念；同时，通过综合分析不同地区的生态环境问题，发展综合思维能力，为未来解决复杂地理问题打下基础。
教学难点与重点
1.教学重点
-地理区域生态环境问题的识别：重点强调如何识别黄河流域、长江流域、西北干旱地区等特定区域的生态环境问题，如水土流失、水资源短缺、荒漠化等。
-防治途径的理解：学生需要掌握针对不同生态环境问题的具体防治途径，如水土保持措施、水资源管理策略、防沙治沙技术等。
-可持续发展理念的应用：强调将可持续发展理念应用于生态环境保护的实际案例中，如生态农业、循环经济等。
2.教学难点
-生态环境问题成因的复杂性分析：难点在于引导学生理解生态环境问题的多因素性，如自然因素、人为因素、经济因素等的相互作用。
-防治措施的适宜性选择：难点在于帮助学生分析不同地区生态环境问题的特殊性，以及如何选择适宜的防治措施。
-综合思维能力的培养：难点在于引导学生将地理、生态、经济等多学科知识综合运用，以解决复杂的生态环境问题。
-案例分析的深度：难点在于要求学生能够深入分析案例，理解其背后的生态规律和可持续发展原则。例如，在分析黄河流域生态环境问题时，学生需要理解上游水源保护、中游水土保持和下游生态修复等多方面的关联。
教学方法与策略
1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，首先通过讲解引入主题，阐述中国区域生态环境问题的背景和重要性，然后引导学生分组讨论，分析具体案例，提高学生的参与度和思考深度。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色（如政府官员、环保专家、当地居民等），模拟解决生态环境问题的过程，增强学生的实践能力和决策意识。
3.利用多媒体教学，展示相关地区的生态环境现状图片和视频，帮助学生直观理解问题，并使用地图软件进行互动教学，让学生亲自绘制和标注生态环境问题及其防治措施。
4.结合项目导向学习，让学生分组选择一个特定的生态环境问题区域，进行实地调查或模拟研究，撰写研究报告，提升学生的综合应用能力和研究能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习中国区域生态环境问题的背景知识。
设计预习问题：围绕“中国区域生态环境问题及其防治途径”，设计问题如“如何识别黄河流域的水土流失问题？”“防治水土流失有哪些有效措施？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，理解中国区域生态环境问题的基本概念和实例。
思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示中国生态环境问题的图片或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解中国区域生态环境问题的成因、类型和防治途径，结合实例如“三北防护林工程”。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同地区的生态环境问题，并探讨相应的防治措施。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么黄河中游水土流失严重？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。
提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲