2023二年级数学下册 一 野营——有余数的除法信息窗1 认识有余数的除法第1课时教学设计 青岛版六三制.docx
2023二年级数学下册一野营——有余数的除法信息窗1认识有余数的除法第1课时教学设计青岛版六三制
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索数学世界中的“有余数的除法”。想象一下，我们一起去野营，遇到了一些有趣的问题，比如如何分配食物和帐篷。这些问题都和除法有关哦！我会通过一些生动的例子和游戏，帮助你们理解有余数的除法，让数学变得既有趣又简单。准备好了吗？让我们一起踏上数学的探险之旅吧！??????
核心素养目标
1.**数学抽象**：理解除法中“余数”的概念，发展对数学问题的抽象思维能力。
2.**逻辑推理**：通过解决实际问题，学会推理和验证除法有余数的情况。
3.**数学建模**：将实际问题转化为数学模型，运用除法知识解决生活中的问题。
4.**数学运算**：提高计算能力，熟练掌握有余数的除法运算方法。
5.**数据分析**：通过分析数据，培养对数学信息的敏感度和处理能力。
学习者分析
1.**学生已经掌握的相关知识**：二年级的学生已经接触过基本的除法概念，能够进行简单的除法运算，对“被除数”、“除数”、“商”有一定的认识。
2.**学生的学习兴趣、能力和学习风格**：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对游戏和实际操作活动有较高的兴趣。他们的学习能力强，但可能需要更多的直观教学和实践活动来巩固理解。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，而另一部分则可能更擅长通过视觉和听觉学习。
3.**学生可能遇到的困难和挑战**：在理解有余数的除法时，学生可能会遇到难以把握余数概念的问题，尤其是在实际情境中应用除法时，如何确定余数的大小和实际意义可能会是他们面临的挑战。此外，学生可能难以从具体的实物操作过渡到抽象的数学符号表示。
教学方法与策略
1.采用直观教学法，通过教具展示除法操作过程，帮助学生直观理解有余数的除法。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演野营中的角色，分配食物和帐篷，亲身体验除法运算中的余数问题。
3.利用多媒体辅助教学，展示野营场景图片和视频，增强学生对情境的理解。
4.通过小组合作，让学生在小组中讨论并解决实际问题，培养团队协作能力。
教学过程设计
**1.导入新课（5分钟**）
目标：引起学生对有余数的除法的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们去过野营吗？在野营的时候，你们遇到过需要分配物品的情况吗？”
展示一些关于野营的图片或视频片段，让学生初步感受野营的乐趣和分配物品的必要性。
简短介绍有余数的除法的基本概念，比如说：“今天我们要学习的是在分配物品时可能会遇到的一个有趣的问题——有余数的除法。它就像我们在野营时分配食物和帐篷一样，有时候东西不能完全平均分，就会剩下一些。”
**2.有余数的除法基础知识讲解（10分钟**）
目标：让学生了解有余数的除法的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解有余数的除法的定义，包括其主要组成元素“被除数”、“除数”、“商”和“余数”。
使用图表或示意图展示除法的过程，让学生直观地看到余数的产生。
**3.有余数的除法案例分析（20分钟**）
目标：通过具体案例，让学生深入了解有余数的除法的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的分配物品的案例进行分析，如“如何将15个糖果平均分给4个小朋友？”
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解有余数的除法在实际生活中的应用。
引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用有余数的除法解决实际问题。
**4.学生小组讨论（10分钟**）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与有余数的除法相关的主题进行讨论，如“如何分配野营中的食物和帐篷？”
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
**5.课堂展示与点评（15分钟**）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对有余数的除法的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
**6.课堂小结（5分钟**）
目标：回顾本节课的主要内容，强调有余数的除法的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括有余数的除法的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调有余数的除法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用有余数的除法。
布置课后作业：让学生回家后尝试用有余数的除法来解决一些生活中的问题，并记录下来，下节课分享。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.**概念理解*