人教版一年级上册数学 3.0的认识和有关0的加减法 第1课时 教学反思.docx
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30的认识和有关0的加减法
第1课时
课后反思
1.本课的特色在于能够把数学知识的学习融于有趣的活动之中,让学生在生动具体的情境中学习数学。
2.在本课的教学过程中,老师还特别注意发挥学生的主体作用,从认识0的意义到写0,到学习活动的总结,都是在老师的引导下,由学生在独立思考、合作交流中完成,使学生感到自己是学习的主人。
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0的相识和有关0的加减法
课后反思
1.本课的特色在于能够把数学学问的学习融于好玩的活动之中，让学生在生动详细的情境中学习数学。
2.在本课的教学过程中，老师还特殊留意发挥学生的主体作用，从相识0的意义到写0，到学习活动的总结，都是在老师的引导下，由学生在独立思索、合作沟通中完成，使学生感到自己是学习的主子。
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人教版一年级上册数学 2.加减法的初步认识 第4课时 教学反思.docx
第四课时
课后反思
1.通过创设学生熟悉的生活情境导入新课,唤起了学生原有的生活经验,激发了学生学习的热情,学生学起来轻松、有趣,并且为学好新知识铺好路。
2.让学生真切地感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,更加明确学好数学的重要性。教学中能够有意识地让学生动手操作,在根据算式摆小棒的过程中理解知识,重视让学生看图说图意,培养学生的观察能力和语言表达能力。
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28、9的认识和加减法
第一课时
课后反思
1.结合数数过程训练学生的观察力和思维的灵活性,对学生进行环保教育。联系生活,不失时机地培养学生思维的灵活性。
2.注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境,让学生有成就感。
3.注意提出推理性问题,引导学生积极思考。
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10的相识和有关10的加减法（二）
课后反思
1.在教学中要留意培育学生学习数学的爱好，不断激发他们的求知欲望。为了测试学生驾驭的状况，可以组织师生互动嬉戏。通过嬉戏，同学之间的相互提问解答，可以培育学生的合作意识和团队精神。学生就会感到学有乐趣，学有所获。
2.创设问题情境，让学生广开思路。在教学中可依据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能主动主动参加到数学活动中，获得学问，发展思维，同时获得美的享受。老师向学生展示学习素材后，要给学生留有思索空间，可以持续学问的广度及深度，使学生深深感受到学问的深邃，也可以激发他们进一步学习的爱好。
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2024秋新人教版数学一年级上册教学课件 第1单元 5以内数的认识和加减法 第7课时 0的认识和有关0的加减法.pptx
第7课时0的认识和有关0的加减法义务教育人教版一年级上册5以内数的认识和加减法1仅供参考，科学使用仅限个人使用！
小熊猫吃竹笋仅供参考，科学使用仅限个人使用！
210探究点1：0的含义与写法盘子里一根竹笋也没有了，用什么数字表示呢？仅供参考，科学使用仅限个人使用！
“0”像什么？鸡蛋仅供参考，科学使用仅限个人使用！
从右上角起笔，从上到下，从左到右，写得圆滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。0的书写你还在哪儿见过0？仅供参考，科学使用仅限个人使用！
指一指，直尺上的“0”在哪儿？“0”还可以表示什么？在尺子上还可以表示起点。起点仅供参考，科学使用仅限个人使用！
探究点2：有关0的加减法鸟窝
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2024年秋新人教版数学一年级上册教学课件 第1单元 5以内数的认识和加减法 第7课时 0的认识和有关0的加减法.pptx
第7课时0的认识和有关0的
加减法;小熊猫吃竹笋;2;“0”像什么？;从右上角起笔，从上到下，从左到右，写得圆
滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。;指一指，直尺上的“0”在哪儿？;探究点2：有关0的加减法;两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？;5－0＝;5;（）条;3+＝;1.0可以表示一个物体也没有，还可以
表示起点。从0开始，右边的数依次
是1、2、3、4、5……
2.两个相同的数相减，得数是0；一个
数加0或减0，还得这个数。;最后送给我们自己
1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。
2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他
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8、9的相识和加减法（一）
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1.结合数数过程训练学生的视察力和思维的敏捷性，对学生进行环保教化。联系生活，不失时机地培育学生思维的敏捷性。
2.留意创设让学生感知生活中到处有数学的情境，让学生有成就感。
3.留意提出推理性问题，引导学生主动思索。
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一年级上册数学《0的认识和有关0的加减法》优秀教案及教学反思 教材分析 《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P29的教学内容。 数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。 学情分析 小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。还有一些同学由于年龄小，学习还是比较吃力，不容易理解0的含义。 教学目标 1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、
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一年级上册数学教学反思《0的认识和有关0的加减法》 一年级上册数学教学反思《0的认识和有关0的加减法》 《0的认识和有关0的加减法》是小学数学第一册第三单元的最后一个知识点。安排的教学内容是0的认识和有关0的加减法两块内容。在这之前，同学们已经认识了数字1-5、学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。 在教学安排上，首先，我先通过三幅图展示一只贪吃猴子逐次把2只桃子吃光的过程来说明0可以表示没有的含义，揭示了0的第一个
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2024年新人教版一年级上册数学教学课件 3 1~5的认识和加减法 第7课时 减法.pptx
人教版数学一年级（上）;1.初步理解减法的含义，认识减号，会读、写减法算式；初步学会计算5以内的减法。
2.经历动手操作、观察图片、叙述图意等数学活动，引导学生学会用三句话讲述图画内容，培养初步表达能力和计算能力。
3.在数学活动中积极主动地与同伴交流，体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。;【重点】
知道减法的意义，会看图说一说减法算式表示的意思；会正确计算5以内的减法。;课堂导入;新知探究;一共有4个气球，;3;减法算式的写法;谁来说说这幅图的意思？;一共有5只松鼠，;一共有5只松鼠，;方法一：倒数法;5;5;课堂练习;同桌可以互相说一说。;2.;3.画一画，填一填。;4.涂一涂，填一
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人教版数学一年级（上）;1.初步理解减法的含义，认识减号，会读、写减法算式；初步学会计算5以内的减法。
2.经历动手操作、观察图片、叙述图意等数学活动，引导学生学会用三句话讲述图画内容，培养初步表达能力和计算能力。
3.在数学活动中积极主动地与同伴交流，体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。;【重点】
知道减法的意义，会看图说一说减法算式表示的意思；会正确计算5以内的减法。;课堂导入;新知探究;一共有4个气球，;3;减法算式的写法;谁来说说这幅图的意思？;一共有5只松鼠，;一共有5只松鼠，;方法一：倒数法;5;5;课堂练习;同桌可以互相说一说。;2.;3.画一画，填一填。;4.涂一涂，填一
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人教版数学一年级（上）;1.初步理解减法的含义，认识减号，会读、写减法算式；初步学会计算5以内的减法。
2.经历动手操作、观察图片、叙述图意等数学活动，引导学生学会用三句话讲述图画内容，培养初步表达能力和计算能力。
3.在数学活动中积极主动地与同伴交流，体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。;【重点】
知道减法的意义，会看
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2025年新人教版一年级上册数学教学课件 3 1~5的认识和加减法 第7课时 减法.pptx
人教版数学一年级（上）1~5的认识和加减法第7课时减法3
1.初步理解减法的含义，认识减号，会读、写减法算式；初步学会计算5以内的减法。2.经历动手操作、观察图片、叙述图意等数学活动，引导学生学会用三句话讲述图画内容，培养初步表达能力和计算能力。3.在数学活动中积极主动地与同伴交流，体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。学习目标
【重点】知道减法的意义，会看图说一说减法算式表示的意思；会正确计算5以内的减法。【难点】能正确观察情境图，口述题意，列出算式，并自主选择计算方法。
课堂导入填一填。5324225144312213谁来说说4和5的组成？
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人教版数学一年级（上）1~5的认识和加减法第7课时减法3教师备课专用资料，仅限借鉴使用
1.初步理解减法的含义，认识减号，会读、写减法算式；初步学会计算5以内的减法。2.经历动手操作、观察图片、叙述图意等数学活动，引导学生学会用三句话讲述图画内容，培养初步表达能力和计算能力。3.在数学活动中积极主动地与同伴交流，体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。学习目标教师备课专用资料，仅限借鉴使用
【重点】知道减法的意义，会看图说一说减法算式表示的意思；会正确计算5以内的减法。【难点】能正确观察情境图，口述题意，列出算式，并自主选择计算方法。教师备课专用资
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一年级数学上册31_5的认识和加减法1_5的认识三教学反思新人教版.docx
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1-5的相识（三）
课后反思
1.学生亲身体验生活中事物的数量依次，体会学数学的乐趣，在深化对“第几”的相识时，老师可组织相关活动，丰富学生对“几”和“第几”的感性相识，让学生感觉到数学就在身边，看得见、摸得着、用得上。实现了数学教学生活化，不但让学生在开心的活动中理解、运用了所学的学问，而且培育了学生的合作意识、服务意识。
2.对于4和5的组成的驾驭，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的重点就是让他们通过摆小棒理解如何进行4和5的组成，初步建立起数感。在教学时让学生有充分的时间发挥自己的主体地位，培育学生与他人合作和沟通的实力。
3.通过“猜数字”嬉戏让学生真正地感受到“