Unit4 Body Language Reading and thinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册.docx
Unit4BodyLanguageReadingandthinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：Unit4BodyLanguageReadingandthinking教学设计
2.教学年级和班级：高中一年级
3.授课时间：2024-2025学年第一学期，每周二下午第三节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.培养学生的跨文化交际意识，理解不同文化背景下的肢体语言差异。
2.提高学生的阅读理解能力，通过阅读文本深入分析身体语言的含义。
3.增强学生的思维品质，学会从不同角度分析问题，培养批判性思维。
4.强化学生的语言运用能力，通过讨论和写作练习，提升英语表达能力。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解并区分不同文化背景下的身体语言。
2.分析文本中身体语言的深层含义。
难点：
1.学生对跨文化交际知识的理解有限，可能难以准确把握身体语言的多样性。
2.学生在分析身体语言时，可能缺乏深入思考和分析的能力。
解决办法：
1.通过引入文化背景知识，结合实际案例，帮助学生理解不同文化中的身体语言差异。
2.设计小组讨论和角色扮演活动，鼓励学生积极参与，提高分析能力。
3.利用多媒体资源，如视频和图片，直观展示身体语言，增强学生的感知和记忆。
4.通过逐步引导和问题设置，引导学生深入思考，培养批判性思维。
教学资源
-软硬件资源：计算机、投影仪、音响设备、多媒体课件制作软件
-课程平台：学校英语学习平台，用于布置作业和在线测试
-信息化资源：英语国家文化背景资料库、在线英语词典、相关主题的视频和图片
-教学手段：实物教具（如不同文化中的手势卡片）、小组合作学习材料包
教学流程
1.导入新课（用时5分钟）
-教师展示不同文化中常见的手势图片，引导学生观察并讨论这些手势在不同文化中的含义。
-提问：“你们知道这些手势在不同文化中可能有不同的含义吗？”
-学生分享自己的观察和了解，教师总结并引出本节课的主题：“BodyLanguage”。
2.新课讲授（用时15分钟）
-第一步：阅读文本
-教师分发课文，学生自主阅读，注意理解文章大意和身体语言的描述。
-学生分享阅读感受，教师引导学生关注文章中提到的不同身体语言及其文化背景。
-第二步：分析文本
-教师引导学生分析文本中的关键句子，如：“Insomecultures,anodoftheheadmeansyes,butinothers,itmeansno.”
-学生分组讨论，分析句子中的文化差异，并举例说明。
-第三步：深入探讨
-教师提出问题：“为什么不同文化中会有这样的差异？”
-学生根据文本内容和已有知识，进行深入探讨，教师给予适当引导和补充。
3.实践活动（用时15分钟）
-第一步：角色扮演
-学生分组，每组选择一个场景，如面试、商务谈判等，模拟场景中的身体语言交流。
-其他学生观察并记录下每个组的行为，讨论哪些身体语言是合适的，哪些可能引起误解。
-第二步：小组讨论
-教师提出问题：“如果我们在不同的文化背景下，应该如何正确使用身体语言？”
-学生分组讨论，分享自己的观点和策略。
-第三步：展示与反馈
-每组派代表展示讨论结果，其他组给予反馈，教师总结并点评。
4.学生小组讨论（用时10分钟）
-举例回答：
-“在讨论中，我们注意到点头在不同文化中的含义差异，这让我们意识到在跨文化交流中，我们需要更加注意身体语言的准确性。”
-“我们讨论了在商务谈判中，如何通过身体语言来表达自信和尊重，比如保持眼神交流、坐姿端正等。”
-“我们还讨论了在公共演讲中，如何通过身体语言来增强说服力，比如手势的运用、面部表情的控制等。”
5.总结回顾（用时5分钟）
-教师总结本节课的重点内容：“今天我们学习了不同文化背景下的身体语言，了解了身体语言在跨文化交流中的重要性。”
-提问：“你们认为在今后的学习和生活中，如何更好地运用所学的身体语言知识？”
-学生分享自己的观点，教师给予鼓励和指导。
-教师强调本节课的难点：“理解不同文化中的身体语言差异，需要我们不断学习和积累相关知识。”
-教师简要回顾本节课的教学流程，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.跨文化交际意识的提升
-学生通过学习不同文化背景下的身体语言，能够意识到在不同文化环境中，肢体语言的重要性，以及可能存在的误解和冲突。
-学生能够识别并解释不同文化中的常见手势和姿态，增强了跨文