Unit 4 Body Language. Reading and Thinking 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册.docx
Unit4BodyLanguage.ReadingandThinking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册
一、设计思路
本节课围绕“Unit4BodyLanguage.ReadingandThinking”展开，旨在让学生通过阅读实践，了解和掌握不同文化背景下的身体语言及其意义。设计思路如下：
1.导入：通过趣味性的互动游戏，引导学生关注身体语言在日常交流中的作用，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生阅读课文，了解不同文化背景下身体语言的差异，培养学生提取信息和概括文章主题的能力。
3.思维训练：设置相关问题，引导学生分析、比较和总结不同文化背景下身体语言的特点，培养学生的批判性思维。
4.语言运用：组织小组讨论，让学生运用所学知识，讨论如何在实际交流中正确使用身体语言，提高学生的语言表达能力。
5.总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，引导学生关注身体语言在日常生活中的重要性，并鼓励学生在课后进行相关拓展阅读。
二、核心素养目标
1.语言能力：培养学生准确理解课文内容，提取关键信息，并能运用所学知识描述和解释身体语言在不同文化背景下的意义。
2.文化意识：使学生能够认识到不同文化中身体语言的差异，增强跨文化交际的意识和能力。
3.思维品质：激发学生批判性思维，通过分析、比较和总结，提升对文化差异的敏感性和理解力。
4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过小组讨论，提高解决问题的能力和语言实践能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
-学生已具备基本的英语阅读理解能力，能够理解和使用常见的英语语法结构。
-学生对一些基本的身体语言有初步的认识，如点头、握手等。
-学生在之前的课程中已经接触过一些文化差异的概念。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
-学生对了解不同文化有浓厚的兴趣，特别是通过身体语言这一直观的方式。
-学生具备一定的英语听说读写能力，能够参与课堂讨论和互动活动。
-学生偏好互动式和体验式的学习方式，喜欢通过实例和实践活动来学习和掌握知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
-学生可能在理解复杂的文化背景和身体语言的细微差别上遇到困难。
-部分学生可能对英语阅读材料中的生词和复杂句子结构感到挑战。
-学生在将理论知识应用到实际情境中时，可能会感到有些不适应或难以准确表达。
四、教学方法与手段
1.教学方法：
-采用讨论法，通过小组讨论激发学生的思考，促进学生主动探索和理解身体语言的文化差异。
-使用案例分析法，通过具体案例让学生了解身体语言在实际交流中的应用和影响。
-实施任务型教学法，设计相关的交际任务，让学生在实践中学习如何恰当运用身体语言。
2.教学手段：
-利用多媒体设备播放与身体语言相关的视频片段，增加直观感受，帮助学生更好地理解课文内容。
-使用教学软件进行互动练习，如在线问答和模拟对话，提高学生的参与度和学习兴趣。
-通过投影仪展示课文中的重要图片和图表，辅助讲解，增强学生对文化差异的认识。
五、教学过程设计
一、导入环节（用时5分钟）
1.创设情境：教师通过展示不同国家的问候方式图片，如握手、鞠躬、拥抱等，引导学生观察并讨论这些问候方式背后的文化差异。
2.提出问题：教师提问：“你们知道这些问候方式分别代表哪些国家的文化吗？在你们的日常交流中，身体语言起到了什么作用？”
3.学生分享：学生分享自己的观察和思考，教师总结并引出本节课的主题——身体语言。
二、讲授新课（用时15分钟）
1.教学目标：让学生了解身体语言在不同文化背景下的意义，学会正确运用身体语言进行跨文化交际。
2.教学重点：身体语言的文化差异及实际应用。
3.讲解：教师以课文为例，讲解身体语言在不同文化背景下的含义，如点头、眼神接触、手势等。
4.学生互动：教师邀请学生举例说明自己了解的身体语言及其在不同文化中的含义。
三、巩固练习（用时10分钟）
1.练习：教师设计一些练习题，让学生判断不同文化背景下的身体语言含义是否正确。
2.小组讨论：学生分组讨论，共同完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.分享答案：各小组分享答案，教师点评并总结。
四、课堂提问（用时5分钟）
1.提问：教师提问：“你们在日常生活中有没有遇到因身体语言误解而引发的尴尬情况？如何避免这种情况？”
2.学生回答：学生分享自己的经历和看法，教师总结并强调正确运用身体语言的重要性。
五、情师生互动环节（用时10分钟）
1.情境模拟：教师设计一些情境，让学生模拟在不同文化背景下运用身体语言进行交际。
2.角色扮演：学生分组进行角色扮演，教师观察并指导，确保学生能够正确运用身体语言