Unit4 Body Language Reading and thinking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册.docx
Unit4BodyLanguageReadingandthinking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
本节课的设计意图在于通过教授Unit4BodyLanguage中的Readingandthinking部分，引导学生深入理解非言语交流的重要性和技巧，培养他们的阅读理解能力和批判性思维。结合高中生的认知水平，本节课将注重提升学生对英语文章的鉴赏能力，以及运用所学知识分析和评价不同文化背景下的身体语言表达。同时，通过实际例证和互动讨论，激发学生对英语学习的兴趣，增强跨文化交流的意识。
核心素养目标
1.语言能力：通过分析文本，提高学生运用英语获取、处理信息的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。
2.文化意识：培养学生对跨文化交际中身体语言的敏感性，理解不同文化背景下的非言语交流差异。
3.思维品质：激发学生批判性思维，鼓励他们从多角度分析文本，形成自己的见解和评价。
4.学习能力：指导学生掌握阅读策略，提升自主学习能力，培养长期学习英语的兴趣和习惯。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解文章的主旨和作者的观点；
2.掌握身体语言的含义和在不同文化中的运用；
3.运用阅读策略，如寻找关键词、总结归纳等。
难点：
1.文章中隐含意义的理解；
2.跨文化交际中身体语言的细微差别；
3.对文章批判性思维的培养。
解决办法：
1.引导学生通过阅读前预测、阅读中寻找证据、阅读后复述等方式，深入理解文章内容和作者意图；
2.通过实例分析和小组讨论，让学生在实际语境中体验身体语言的不同含义；
3.采用思维导图、图表归纳等方法，帮助学生识别和提取关键信息；
4.设计开放性问题，鼓励学生表达个人观点，培养批判性思维；
5.提供额外阅读材料，拓宽学生知识面，加深对跨文化交流的理解。
教学方法与策略
1.采用讲授法介绍身体语言的基本概念和跨文化差异；
2.利用讨论法引导学生分析案例，探讨文章中的观点；
3.设计角色扮演活动，让学生模拟不同文化背景下的交流场景；
4.运用多媒体展示相关图片和视频，增强直观理解；
5.实施项目导向学习，鼓励学生团队合作，共同完成关于身体语言的调研报告。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括课文概要和关键问题，要求学生预习并思考。
设计预习问题：如“文章中提到的身体语言在不同文化中的含义是什么？”
监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习完成情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读课文和预习材料，理解身体语言的跨文化差异。
思考预习问题：学生思考问题，记录疑问和发现。
提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：培养学生独立思考和解决问题的能力。
信息技术手段：利用在线平台实现资源的有效共享。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示不同文化背景下的身体语言视频，引出课题。
讲解知识点：详细讲解身体语言的概念和其在不同文化中的表现。
组织课堂活动：分组讨论身体语言的误解案例，分析原因。
解答疑问：对学生提出的问题进行解答。
学生活动：
听讲并思考：学生听讲并思考如何在跨文化交际中正确使用身体语言。
参与课堂活动：学生参与讨论，分享自己的见解。
提问与讨论：学生提出问题，与同学讨论交流。
教学方法/手段/资源：
讲授法：清晰讲解知识点，确保学生理解。
实践活动法：通过讨论和案例分析，让学生实践运用所学知识。
合作学习法：培养学生的团队合作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置关于身体语言在跨文化交际中应用的写作任务。
提供拓展资源：提供相关书籍和网站，供学生深入学习。
反馈作业情况：批改作业并提供具体反馈。
学生活动：
完成作业：学生根据所学知识撰写文章，分析身体语言的应用。
拓展学习：学生利用拓展资源，深入研究身体语言在不同文化中的表现。
反思总结：学生总结学习过程，反思所学知识在实际生活中的应用。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。
反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）身体语言的种类及含义：介绍常见的身体语言，如手势、面部表情、眼神、姿态等，以及它们在不同文化中的含义和用法。
（2）跨文化交际中的误解案例分析：收集不同文化背景下身体语言误解的实例，分析原因，并探讨如何避免误解。
（3）身体语言的心理学基础：介绍身体语言与心理学的关系，如身体语言如何反映人的情绪和心理状态。
（4）身体语言的训练与应用：介绍如何通过训练提高身体语言的表达能力和理