Unit4 Body Language Reading and Thinking 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册.docx
Unit4BodyLanguageReadingandThinking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
Unit4BodyLanguageReadingandThinking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册
教学内容分析
本节课的主要教学内容是Unit4BodyLanguage中的ReadingandThinking部分，选自2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册。本节课将引导学生阅读关于肢体语言的说明文，让学生了解肢体语言在不同文化背景下的含义和作用，并学会如何通过肢体语言来理解和表达自己的情感和意图。
教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一些关于交流方式和文化差异的知识。本节课将在此基础上，通过具体实例让学生更深入地理解肢体语言作为一种非言语交流方式的重要性，并学会在跨文化交际中运用肢体语言。教材中的阅读材料与学生的实际生活紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
核心素养目标
1.语言能力：通过阅读和理解课文，学生能够掌握描述和解释肢体语言的基本词汇和句型，提高阅读理解能力和跨文化交际能力。
2.文化意识：学生能够认识到不同文化中肢体语言差异，培养尊重和理解多元文化的能力。
3.思维品质：学生通过分析和评价肢体语言在不同情境下的运用，提升批判性思维和创新思维。
4.学习能力：学生学会运用学习策略，如预测、略读、寻读等，自主探索语言知识，提高自我学习效率。
学情分析
本节课面向的是高中阶段的学生，他们在知识层面已经具备了一定的英语基础，掌握了一定的词汇和语法知识。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力，能够理解简单的文章内容，但在深度分析和批判性思维方面还有待提高。在素质方面，学生已经开始形成自己的价值观和世界观，对文化差异有一定的认识，但还需要进一步引导和深化。
在行为习惯上，学生可能习惯了被动接受知识，缺乏主动探索和思考的习惯。这可能会影响他们对课程内容的深入理解和应用。此外，由于现代生活节奏快，学生可能存在注意力分散的问题，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。
对于本课程的学习，学生的英语水平、学习态度和兴趣将对学习效果产生直接影响。因此，在教学过程中，需要充分考虑到学生的实际情况，设计互动性强、趣味性高的教学活动，以激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和运用肢体语言的知识。
教学资源
-人教版高中英语选择性必修第一册教材
-多媒体教学设备（投影仪、电脑）
-互动式白板
-网络资源（英语学习网站、视频资料）
-课程配套练习册
-教学PPT
-实物教具（肢体语言模拟道具）
-翻译软件（辅助理解复杂句子）
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对肢体语言（BodyLanguage）的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
-开场提问：“你们知道肢体语言是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
-展示一些关于不同文化背景下肢体语言的图片或视频片段，让学生初步感受肢体语言的魅力和多样性。
-简短介绍肢体语言的基本概念、重要性以及其在人际交流中的作用，为接下来的学习打下基础。
2.肢体语言基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解肢体语言的基本概念、组成部分和原理。
过程：
-讲解肢体语言的定义，包括其主要形式如面部表情、手势、身体姿态等。
-详细介绍肢体语言的组成部分或功能，使用PPT或实物教具帮助学生理解。
-通过实例或案例，让学生更好地理解肢体语言在实际交流中的应用和作用。
3.肢体语言案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解肢体语言的特性和重要性。
过程：
-选择几个典型的肢体语言案例进行分析，如不同文化中的握手、鞠躬等。
-详细介绍每个案例的背景、特点和文化意义，让学生全面了解肢体语言的多样性。
-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用肢体语言提高交流效果。
-小组讨论：让学生分组讨论肢体语言在跨文化交际中的重要性，并提出如何在不同文化背景下恰当使用肢体语言的建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
-将学生分成若干小组，每组选择一个与肢体语言相关的主题进行深入讨论，如肢体语言在职场交流中的作用。
-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生结合个人经验。
-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全