2024-2025学年新教材高中英语 Unit 4 Body Language Section A Reading and Thinking说课稿 新人教版选择性必修第一册.docx
2024-2025学年新教材高中英语Unit4BodyLanguageSectionAReadingandThinking说课稿新人教版选择性必修第一册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024-2025学年新教材高中英语Unit4BodyLanguageSectionAReadingandThinking说课稿新人教版选择性必修第一册
课程基本信息
1.课程名称：高中英语Unit4BodyLanguageSectionAReadingandThinking
2.教学年级和班级：高一（1）班
3.授课时间：2024年9月20日
4.教学时数：1课时
核心素养目标
本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过阅读理解不同文化背景下的肢体语言，提升跨文化交际意识；通过分析文本，培养批判性思维和逻辑推理能力；同时，通过参与课堂活动和讨论，增强语言运用能力和自主学习能力。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高一阶段之前，已经具备了一定的英语基础，包括基本的语法知识、词汇量和阅读理解能力。然而，对于本单元涉及的肢体语言这一跨文化交际领域，学生可能了解有限，对非语言沟通方式的理解和运用能力有待提高。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对英语学习普遍持有较高的兴趣，尤其是对新颖有趣的话题。他们具备较强的自主学习能力和合作学习能力，能够通过小组讨论和角色扮演等活动提升语言运用能力。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉学习，而另一部分学生可能更擅长通过实践和互动来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：由于肢体语言是一种非语言沟通方式，学生可能难以准确理解和解释不同文化背景下的肢体语言含义。此外，学生在阅读理解过程中可能会遇到生词和复杂的句子结构，这可能会影响他们的阅读速度和理解深度。此外，对于一些学生来说，将肢体语言与语言表达相结合进行创造性写作可能是一个挑战。因此，教师需要提供适当的指导和支持，帮助学生克服这些困难。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、录音笔、白板
-课程平台：学校英语学习平台，用于发布教学资料和作业
-信息化资源：肢体语言相关的图片和视频资料、在线词典和语法工具
-教学手段：PPT演示文稿、角色扮演剧本、小组讨论指南、思维导图模板
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：展示一张世界不同文化背景下的肢体语言图片，提出问题：“这些肢体语言分别代表了什么意思？你能否想到在哪些文化中它们可能是相同的或不同的？”
-回顾旧知：简要回顾上节课学习的英语交际原则，引导学生思考肢体语言在交流中的重要性。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：介绍肢体语言的基本概念，包括面部表情、身体姿态、手势等，以及它们在不同文化中的意义差异。
-举例说明：展示一系列视频，展示不同文化中相同肢体语言的不同含义，让学生观察并分析。
-互动探究：将学生分成小组，要求他们讨论并选择一种肢体语言，设计一个情景剧，展示在不同文化背景下可能产生的误解。
3.巩固练习（约15分钟）
-学生活动：让学生根据之前讨论的肢体语言，设计一个简短的故事，并尝试用英语进行口头表达。
-教师指导：对学生的小组作品进行评价，指出其中可能的文化差异，并提供改正建议。
4.课堂总结（约5分钟）
-总结本节课的关键知识点，强调肢体语言在跨文化交流中的重要性。
-引导学生思考如何在日常生活中正确运用肢体语言，避免误解。
5.作业布置（约5分钟）
-学生需要选择一种肢体语言，调查其在不同文化中的含义，并准备一个简短的报告，下节课进行分享。
-鼓励学生在课外通过书籍或网络资源进一步学习肢体语言的跨文化差异。
（以下内容为详细的教学步骤）
**1.导入环节（5分钟）**
-展示图片：展示不同文化中打招呼的肢体语言图片，如西方的握手、东方的鞠躬等。
-提问学生：“这些肢体语言你熟悉吗？它们在不同文化中有相同或不同的含义吗？”
-引导学生讨论：“你认为肢体语言在跨文化交流中有什么作用？”
**2.新课呈现环节（20分钟）**
-讲解新知：通过PPT或黑板详细讲解肢体语言的基本类型和功能。
-举例说明：播放肢体语言的教学视频，如手势、面部表情等，分析不同文化背景下的肢体语言差异。
-互动探究：让学生根据视频中的场景，猜测肢体语言的含义，并进行小组讨论。
**3.巩固练习环节（15分钟）**
-学生活动：分组设计一个包含肢体语言的情景剧，展示不同文化背景下可能产生的误解。
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