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行动导向教学模式中的教学评价

作者：张庆玲

来源：《课程教育研究·中》2014年第01期

【摘要】随着职业教育教学模式的改革，行动导向的教学模式取得了一定的成果，因此要

求有与之相适应的教学评价方法。本文将传动统教学模式与行动导向的教学模式进行对比，从

四个方面阐述了两种教学模式下所采用的教学评价方法。

【关键词】行动导向教学模式教学评价

【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）01-0059-01

教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和确定。已有的评价

方法有：相对评价和绝对评价；形成性评价和总结性评价；定性评价和定量评价等。然而行动

导向模式重视学生的能力提升变化，传统的评价标准对于能力变化的评价有相当的局限性，在

某种程度上，传统教学模式采用的教学评价，已经不能适用于行动导向教学模式，其主要表现

在：

教学评价是1.以教为主还是以学为主

传统的教学模式把教师放在主导核心的位置，是知识的传播者和灌输者，而把学习者视为

知识的被动接受者，是灌输的对象，因此教学评价的主要对象是教师。如：教学内容的范围和

深度是否合适；教学媒体是否适合所选的教学内容和教学对象；讲解的时间长短等。这种评价

体系中，对学习者的评价一般是检验学生接受教师所传授知识的数量和程度，通过学生的学习

状况来审查、评价教师确定的教学内容和教学方法是否合适，教学策略是否得当等。

行动导向教学模式提倡以学生为中心，强调学习者的认知主体作用，所以教学评价的对

象，必然从教师转向学习者，评价学习者的学习。如：学生的学习动机、学习兴趣、学习方

法、学习能力等。教学评价的主要对象是学生，评价的出发点从教改变成是否有利于学生的

学，是否为学生创设了有利于学习的环境及是否能引导学生自主地学习等，对教师的评价标准

是围绕着学习者制定的。

不同2.教学模式下的评价标准

在传统教学模式下，教师最主要的责任是把知识传授给学习者。评价教师的教，通常是以

教师拥有知识的数量大还是小，渊博还是肤浅；教师的教学方法是否得当，是否容易被学习者

所接受等为标准的。

而对以学习者为中心的教学评价，评价对象从教师转到了学生，评价的标准从知识转向了

能力，学生自主学习的能力。在行动导向教学中，强调信息的大量收集，学习者需要的知识。

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当然以学习者为中心的教学评价体系，仍需对教师进行评价，但是，因为教师已经从中心主导

地位转变到了行为的指导者，促进者，学习者的伙伴，所以评价的标准也相应转变成了教师是

否为学习者创设了一个有利于学习的情境；是否能激发学习者的动机、主动性和保持学习兴

趣；以及是否能引导学生加深对基本理论和概念的理解等。

两种教学模式下的评价方法3.

在传统教学模式评价体系中，评价方法一般是收集、整理和分析学习者的有关信息，用来

证明教学的效果。并且以知识为核心，考察学生对知识的掌握程度。不能排除如下因素：课堂

集体式的教学形式，不可能照顾到每一个学习者原有的知识结构，还不能适用于具有各种不同

认知特性的学习者。有的学习者善于形象化思维，有的学习者则长于抽象思维；有些学习者喜

欢听教师讲解，而有的学习者更愿意独立思考等。

在以学为主的行动导向教学模式中，因为采用了自主学习策略，学习者可以按照自己的认

知结构、学习方式，选择自己需要的知