行动导向教学模式在中等职业技术教育中应用之初探.doc

行动导向教学模式在中等职业技术 教育中应用之初探 湖南省邵阳工业学校 王 智 去年我有幸去了趟德国。在德国的四十多天的日子里，我身临其境地感受了行动导向教学法在德国职教的应用，其教学理念与我国传统教学理念区别甚大。就我校，教师沿袭以讲授为主的教学模式，强调理论知识体系的完整性、严密性中等职业学校学生的不逻辑思维，不善于从理论推导得出结论，所以中等职业学校的学生普遍存在着严重的厌学情绪，抱怨老师讲的理论知识枯燥乏味，什么都没听懂老师学生越来越难教了一、行动导向教学法的含义及理念 1、含义。行动导向教学法是80年代以来，世界职业教学理论中出现的一种新的思潮，它是以能力为本位的教学思想，由一系列教学技术(如项目教学法、案例教学法、模拟教学法、角色扮演法、过程教学法、头脑风暴教学法等)所组成。这种方法对于培养人的全面素质和综合能力起着十分重要和有效的作用，所以被世界职业教育和劳动界的专家所推荐。 2、理念。行动导向教学模式是建立以学生学习为中心，教师处于辅助地位，突出的是学生的学习活动的教学模式，学习的内容上不是传统的学科体系，而是以职业行动分析为基础，以职业行为活动为依据，综合各科的知识点和技能，根据教学目标分类要求，形成以培养职业能力为目标的新课程结构。 教学方法上，立足于引导学生、启发学生、调动学生的学习积极性，使学生在学习过程中由被动学习变为主动学习，在教学手段上则强调多种教学媒体的综合运用，让学生在形象、仿真的环境中，主动去思维和探索，评价和检查学生分析和解决实际问题的能力。 教与学的过程中，在教师的引导下，由学生共同参与、共同讨论、共同承担不同的角色。在相互交流学习的过程中，问题最终获得了解决，解决问题的过程就是学生们学会学习的过程，也是学生们获得经验的过程，要求学生从信息收集、计划的制定、方案选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，整个过程全部参与，这样学生对每一具体环节有所了解，从中得到能力提高。 教师的作用发生了根本的变化，从知识的传授者，成为一个咨询者、指导者和主持人。从教学过程的主要讲授者淡出，但这并不影响教师作用的发挥，相反对教师的要求则是提高了，教师只控制过程，不控制内容，只控制主题，不控制答案。 二、行动导向教学模式在教学中的运用 1、行动导向教学法授课原则。组织行动导向课程的基本原则是：教师要做好充分的准备工作，包括对教学内容的准备，动手训练所需设备、材料、场所的准备，学习小组的划分等。组织这样的课程，教师要向学生提供组织信息的材料，让学生自己独立完成或以小组的形式完成，教师只负责指导和评价。行动导向教学法的精髓是提出问题让学生进行讨论，讨论的方式有：一是教师提问，学生解答：二是学生提问，教师解答：三是学生提问。其他学生负责解答。在应用行动导向法授课的过程中，给出的问题答案往往不是唯一的，但教师要学生了解每一种答案的优缺点，教师不事先给出答案，让学生自己找答案，教师进行观察和评价，这种教学方法意味着教师要投入的更多，要对学生的每一个答案进行指导和评价，以提高学生独立学习和工作的能力。应当注意的是，培养学生独立解决问题的能力必须从学生入学开始，各门课程要彻底摈弃灌输式的教学方法，作为一名教师应时刻牢记让学生学会独立，学会思考，这一点至关重要，不要让学生被动学习，兴趣是最好的钥匙，教师要在培养学生的自信心和主动性上下功夫，而不是一味的去灌输。 2、行动导向教学模式的课堂结构和备课。…… ＊需要的材料 ＊导线和电缆的敷设方式 ＊导线和电缆的名称 ＊启动 ＊工具/测量仪器 ＊…… ＊客户咨询 ＊工作质量 ＊简单的核算 ＊材料的节约范围 ＊…… 从分配的项目任务来，看从中不难发现这个项目对学生充满了挑战,涉及到了工艺学、电路和功能分析、工艺实训、经济学和社会学等多门课程。学生通过该项目其综合能力会得到很大的提高，同时对教师的备课构思及自身的综合素质提出了更高的要求。在上课过程中，老师要定期开展讨论，观察每个项目组对任务需求的分析到最终实现，不断地引导项目的深入，又不断的提出新的问题，将任务在不知不觉中引入到更接近实际项目的开发氛围中。最后，教师在检查和评价的过程应该要让学生知道我在这种情况下学到的知识，在一个什么样的情况下能应用之。 3、行动导向教学模式 ①、有利于学生工作能力的形成。 由于采用了行为导向教学的项目教学法，大大地提高了学生工作能力。 ②、有利于学生创造能力的培养。 由于采用了行动导向教学的案例分析法，大大地扩展了学生的眼界，原先的死记硬背不复存在的，所替代的是自由的讨论，这给学生潜能的发挥提供了广阔的空间。在讨论中，答案不再是唯一的，而是多样化的；答案不再是静态的，而是动态的；答案没有最好的，只是更好的。比如在讨论众说纷纭，精彩纷呈。③、有利于学生能力的形成。 由于采用了行为导向教学的