关于中等职业教育教学模式及教学方法心得探索.doc

关于中等职业教育教学模式及教学方法心得探索摘 要：中等职业教育的培养目标是为我国工业化发展培养第一线的服务型、技能型人才。为了提高中等职业教育教学质量和专业人才培养质量，必须坚持“以就业为导向，适合企业的发展为需求”的办学指导思想，针对培养目标，必须突出职业特色，注重学生专业能力和专业素养的培养，大力改革和创新教学模式和教学方法。 关键词：中等职业教育 教学模式 教学方法 改革与创新 随着我国工业化发展进程的不断深入和西部大开发战略的实施，当今我国企业对技术工人的需求量与日俱增，特别是2010年以来我国南方各企业用工告急，尤其是有一技之长的技术工人更是稀缺。技术工人大量的缺乏已引起国家有关部门的高度重视，大力发展中高级职业教育已经成为国家人力资源和社会保障部、教育部的重点工作，但我国现代意义的职业教育办学历史较短，传统的教学方法存在诸多弊端： 一、传统职业教育的粗放型教学组织模式，制约了现代职业教育的向前发展 我国职业教育长期受普通教育教学模式和教学方法的影响，在教师心目中存在教学方法主要采用讲授的教学模式，教师的职能是“传道、授业、解惑”。在教学中教师是主角，学生是配角，这正好违背了现代职业教育教学理念中讲到的师生平等关系，违背了师生相互学习、相互提高的互动关系。同时，各专业教师在教学中对自己所授课程，应该使用什么样的教学方法，将学生培养成什么样的专业技术人才缺乏准确的把握。因为当前职业教育的培养目标是培养面向生产一线、服务生产一线的实用型、技能型人才。在教学中课程的设置存在理论与实践相脱节，教学方法存在“重教法，轻学法”、“重讲授，轻操作”、“重描述、轻直观”、“重理论、轻实践”、“重单一技能、轻综合能力”的倾向，过度依赖传统的教育教学模式，培养出来的学生在独立分析问题和解决实际问题的能力上远远不能满足企业实际生产和市场的需求，从而导致了： 1.课堂教学缺乏活力，应该激发学生的自主学习兴趣 在我国现在中等职业学校的教学过程中存在这样的现象：教师讲得十分投入，又是比划，又是实物模拟，而听讲者却寥若晨星，通常教师提个问题，应声者没有几人，还有的根本就无人响应，弄得教师十分尴尬。产生这种状况的原因：一是传统的教学模式根本不适应职业学校的学生，因为职业学校学生的基础和能力差异很大，基础好的学生可能“吃不饱”，基础差的学生就在听天书，一脸迷茫。可是，我们的教学模式还是原有的大纲、教学计划、教材和教学内容，这种统一的教学模式根本不符合学生的实际需要。二是硬性的管理制度，使学生不得不坐在课堂，压抑着自己的个性，去遵守课堂纪律，使学生愉快的课堂变成许多同学受罪的场所。课堂上，除睡觉、看电子书、玩手机聊QQ、小声说话之外，还有许多目光呆滞者，听课的学生寥寥无几。无论是教师讲课，还是组织其他活动，学生都毫无参与的欲望，没有丝毫的热情，认为一切事情都与他们无关，更不要谈生气和灵气了。 2.学生缺乏自由发展的空间，应创造学生自由发挥主动学习的条件 我国现在的中等职业教育各专业在学制方面基本上都是安排2～3年，其中最后一年通常安排顶岗实习。这样一来，真正学习的时间就只有1～2年。学生一入校门，在被划分到某个班级的瞬间，他的专业、作息时间、学习内容、学习方法、授课老师、实习教师都已经固定，学生根本无权选择。从来没有人考虑学生的感受，学生必须按部就班，老老实实坐在规定的教室、规定的位置，听老师讲课，哪怕这门课根本听不懂。如此多的管制，导致了学生根本没有自由发展的空间。在如此稳如泰山、撼之不动的管理方法和教学模式下，老师和学生都受到了很大的限制。导致老师上课累，学生学习也很痛苦。为了改变填鸭式的教学模式，我们的中等职业学校老师必须行动起来，用我们的智慧创造出适合学生的教学模式，给学生自由发挥的空间，让每一位学生在兴趣的推动下学习。 3.课堂教学完全脱离了理论与实践相结合的教学理念 由于我国职业教育的发展是随着工业发展的进程而兴起，并且在职业教育发展的前期均是由普通教育转变而来，所以在教学组织形式上普遍采用普通教育教学的模式，采用班级制授课，以课堂教学为主体、以教师讲解为主体，完全脱离理论与实际相结合的教学模式。所以，学生专业实践技能训练相对缺乏。我们知道现在全国各地选择就读职业学校的学生普遍在文化知识方面是弱项，而相反在实践动手操作方面是强项。但是在我国现在实际的职业教学中却偏重于理论教学，因此学生的特长得不到发挥。要改变理论与实践相脱节的教学模式，中等职业学校必须在相关专业实习实训场地建设和设备的投入上下大力气，并能完全满足于教学的需要。只有这样才能从根本上满足职业教育“理实一体”教学的新模式需要。 二、现有中等职业教育中教师专业能力不能完全满足市场发展的需要 我国的职业教育是随着工业发展的需要而发展起来