《两位数加两位数 进位加法练习课》（教学设计）-2024-2025学年人教版二年级上册数学.docx
《两位数加两位数进位加法练习课》（教学设计）-2024-2025学年人教版二年级上册数学
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
《两位数加两位数进位加法练习课》教学内容为人教版二年级上册数学教材中的“两位数加两位数”部分，包括两位数加两位数的进位加法计算方法、进位加法的计算步骤、进位加法的计算技巧等。通过本节课的学习，学生能够熟练掌握两位数加两位数的进位加法计算方法，提高计算速度和准确性。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过两位数加两位数的进位加法练习，学生能够发展数学抽象能力，理解加法运算的规律；通过逻辑推理，学会运用进位加法规则解决问题；通过数学建模，将实际问题转化为数学模型进行计算；通过直观想象，增强对加法运算过程的理解；通过数学运算，提高计算能力和准确性；通过数据分析，学会评估计算结果的有效性。
学情分析
二年级学生在学习两位数加两位数的进位加法时，已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加法运算。然而，由于年龄特点，他们的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。以下是具体学情分析：
1.学生层次：二年级学生中，部分学生已经能够熟练掌握两位数加两位数的加法运算，但仍有部分学生对于进位加法的概念理解不够深入，容易在计算过程中出现错误。
2.知识方面：学生在学习两位数加两位数的进位加法前，已经掌握了十进制计数法以及个位数的加法运算。然而，对于进位加法的概念和计算方法，部分学生可能存在理解困难。
3.能力方面：二年级学生的逻辑思维能力正在逐步发展，但还处于初步阶段。他们在解决进位加法问题时，需要教师引导，逐步培养他们的逻辑推理能力。
4.素质方面：在行为习惯方面，部分学生可能存在依赖性强、缺乏独立思考的习惯。在课堂学习过程中，他们需要教师耐心引导，培养自主学习的能力。
5.对课程学习的影响：由于二年级学生的注意力集中时间较短，教师在教学过程中需注意课堂互动，激发学生的学习兴趣。同时，针对不同层次的学生，教师应采取分层教学，确保每个学生都能在进位加法的学习中取得进步。
（1）激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
（2）针对不同层次的学生，采取分层教学，确保每个学生都能掌握进位加法的计算方法。
（3）培养学生的逻辑思维能力，提高他们的数学素养。
（4）关注学生的行为习惯，培养他们独立思考、自主学习的能力。
教学资源
-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、打印机
-课程平台：班级微信群、学校在线教学平台
-信息化资源：两位数加两位数进位加法的动画演示视频、相关教学课件
-教学手段：实物教具（如计数器、小卡片）、多媒体教学软件、小组合作学习材料
教学过程设计
一、导入新课（5分钟）
目标：引起学生对两位数加两位数进位加法的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们在日常生活中遇到过需要计算两位数加两位数的情况吗？”
展示一些生活中的实际场景，如购物找零、分糖果等，让学生初步感受两位数加两位数进位加法的应用。
简短介绍两位数加两位数进位加法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
二、两位数加两位数进位加法基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解两位数加两位数进位加法的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解两位数加两位数进位加法的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍两位数加两位数进位加法的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
三、两位数加两位数进位加法案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解两位数加两位数进位加法的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的两位数加两位数进位加法案例进行分析，如56+37、92+63等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解两位数加两位数进位加法的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用两位数加两位数进位加法解决实际问题。
四、学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个两位数加两位数进位加法的案例进行深入讨论。
小组内讨论该案例的计算步骤、进位处理以及可能的错误类型。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
五、课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两位数加两位数进位加法的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的计算过程、进位处理和错误分析。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
六、课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调两位数加两位数进位加法的重要性和意义。