11.1《谏逐客书》 教学设计（任务式）统编版高中语文必修下册.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

高一

学期

秋季

课题

谏逐客书

教科书

书名：普通高中教科书语文必修下册教材

出版社：人民教育出版社出

教学目标

1.通过制作知识卡片，积累识记重要文言知识。

2.学会运用开门见山的谏说方法，掌握举例论证、类比论证、正反对比论证等论证方法。

3.通过比较阅读，体会李斯高超的劝谏艺术。

教学重难点

教学重点：

通过制作知识卡片，积累识记重要文言知识。

2.学会运用开门见山的谏说方法，掌握举例论证、类比论证、正反对比论证等论证方法。

教学难点：

1.学会运用开门见山的谏说方法，掌握举例论证、类比论证、正反对比论证等论证方法。

2.通过比较阅读，体会李斯高超的劝谏艺术。

教学过程

导入新课

《烛之武退秦师》中，秦晋大军；联合围郑，郑国危在旦夕，烛之武临危受命，不费一兵一卒，不动一刀一枪，就使秦晋盟约破裂、自动撤离，真可谓“三寸巧舌胜于百万雄兵”。今天，我们再来认识一位辩士——李斯。看一下李斯的《谏逐客书》，是怎样劝说秦王放弃“逐客”政策的。

学习目标

1.制作知识卡片，积累识记重要文言知识。

2.学会运用开门见山的劝谏方法，掌握举例论证、类比论证、正反对比论证等论证方法。

3.通过比较阅读，体会李斯高超的劝谏艺术。

解读题目

谏——下对上进行劝诫的用语，即用言语规劝君王或尊长改正错误。

逐客——驱逐客卿

书——上书，奏章，古代臣下向君王陈述意见的一种文体。

谏逐客书——选自《史记·李斯列传》，是李斯为劝谏秦王不要驱逐客卿而写的一篇奏章。犀利深刻、论辨雄健，富有气势。

背景介绍

据《史记》记载，秦王逐客的导火索是“郑国渠”事件：

秦国为了统一天下，广揽人才。韩国为了削弱秦国的实力，趁秦国招揽人才之际，派水利专家郑国入秦，企图通过让秦国修建灌渠的方式来耗费财力，从而削弱秦国的军事实力。计谋败露之后，秦国的宗室大臣诬蔑客卿都不可靠，纷纷要求秦王驱逐客卿。公元前237年，秦王下令驱逐在秦的六国客卿，李斯亦在被逐之列。于是，李斯写下了《谏逐客书》一文。秦王看后，采纳了李斯的意见，收回了逐客政令，并恢复了李斯的官职。

自主思学

任务一：利用知识卡片，落实文言知识。

制作卡片是文言文学习非常实用有效的方法。请同学们从通假字、词类活用、特殊句式等方面展示落实情况。

知识卡片1——通假字：

①遂散六国之从同“纵”，合纵。

②向使四君却客而不内同“纳”，接纳。

③而陛下说之同“悦”，喜欢。

④河海不择细流同“释”，舍弃。

⑤藉寇兵而赍盗粮同“借”，借给。

知识卡片2——词类活用：

①西取由余于戎名词作状语，向西

②东据成皋之险形容词作名词，险要的地方

③夫物不产于秦，可宝者多名词的意动用法，把------当作宝贝

④却宾客以业诸侯名词的使动用法，使------成就霸业

⑤遂散六国之从动词的使动用法，使------解散

⑥逐华阳，强公室形容词的使动用法，使------变得强大

知识卡片3——特殊句式：

①此五帝三王之所以无敌也判断句

②并国二十定语后置

③外树怨于诸侯介词结构后置

④民以殷盛，国以富强省略句

⑤百姓乐用被动句

链接高考，解答高考试题

牛刀小试1——断句：

是以太山不让土壤故能成其大河海不择细流故能就其深王者不却众庶故能明其德

牛刀小试2——翻译：

孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服。

精导研学

任务二：分析文本结构，学习论证方法。

如果你将要参加议论文写作大赛，那么《谏逐客书》在观点的提出和论证方法的使用上有哪些值得你借鉴的地方呢?

请通览全文，认真思考，积极表达。

明晰主旨

全文中心论点是：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。劝谏秦王不要驱逐客卿，认为驱逐客卿是错误的。文中以秦历史上的四位君王，用客卿而成帝业为据，说明客卿之功。又举了大量事实，说明英主不应重物轻人，继而从理论上说明逐客与纳客的利害，最后指出逐客必导致秦危，与开头的中心论点相呼应。?

课堂练习：比较阅读

任务三：抓住关键词句，品味劝谏艺术。

比较阅读：《烛之武退秦师》和《谏逐客书》，探讨两人高超劝谏艺术。

烛之武：

1、迂回策略。

2、击中要害。

3、推心置腹。

李斯

1.咄咄逼人的立论。

2.真实可信的论据。

3.正反对比的论证。

如果说医生治病是将病人从痛苦中解救出来，那么他们就是最高超的国医，能在危急关头力挽狂澜，用妙手回春一词来形容，一点都不为过，尤其是他们巧妙的策略，犀利的语言，推心置腹的规劝，打动了君王，完成了任务。这种审时度势的高度，机智巧妙的言辞技巧，令人感动与钦佩。

课堂总结

中国科学院文学研究所《中国文学史》