人教统编版必修 下册11.1 谏逐客书教学设计.docx

人教统编版必修下册11.1谏逐客书教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、教材分析

人教统编版必修下册11.1《谏逐客书》教学设计，本节课以《谏逐客书》为载体，引导学生深入理解文章的写作背景、作者观点以及文章的艺术特色。课程内容紧扣教材，注重培养学生的阅读理解能力和思辨能力，同时结合时代背景，引导学生思考传统文化与现代社会的关联。

二、核心素养目标

1.培养学生准确理解文言文的能力，提升语言感知和鉴赏能力。

2.培养学生透过文本分析历史事件，理解作者政治主张和历史观点的能力。

3.引导学生运用批判性思维，对传统文化中的政治智慧进行反思和评价。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关的文言文基础知识，如字词解释、句子翻译、文言文阅读技巧等。但对于《谏逐客书》中涉及的秦朝历史背景、李斯的政治主张以及古代文学鉴赏等方面的知识，部分学生可能了解不多。

2.学生对古代文学和历史有一定的兴趣，但对《谏逐客书》这类具有政治色彩的文言文作品，兴趣程度不一。学习风格上，部分学生偏好通过阅读和讨论来学习，而另一部分学生可能更倾向于通过写作和思考来深入理解文本。

3.学生在学习《谏逐客书》时可能遇到的困难包括：对秦朝历史背景的陌生感，难以理解李斯的政治观点；文言文表达方式与现代汉语的差异，影响对文章内容的准确把握；批判性思维能力的不足，难以对传统文化中的政治智慧进行深入反思。针对这些困难，教师应通过多种教学方法，如历史背景介绍、文本分析、小组讨论等，帮助学生克服学习障碍。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合案例研究，讲解《谏逐客书》的背景和作者观点，帮助学生构建知识框架。

2.设计小组讨论环节，让学生分析文章中的论点和论据，培养批判性思维。

3.运用多媒体展示秦朝历史图片和视频，增强学生对历史背景的感知。

4.安排角色扮演活动，让学生扮演李斯或其他角色，体验文言文的写作风格和表达效果。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师以《谏逐客书》中的经典语句为引子，如“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”，引导学生思考这句话背后的历史背景和作者的情感。

（2）回顾旧知：教师简要回顾秦朝统一六国后的政治改革，以及李斯在其中的角色，为学习《谏逐客书》做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

（1）讲解新知：教师详细讲解《谏逐客书》的写作背景、作者李斯的政治主张以及文章的结构和艺术特色。

（2）举例说明：通过分析文章中的关键段落，如“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”，引导学生理解李斯的观点和论据。

（3）互动探究：教师提出问题，引导学生分组讨论，如“李斯在文中如何论证自己的观点？”、“你对李斯的观点有何看法？”等，鼓励学生表达自己的观点。

3.小组活动（约20分钟）

（1）角色扮演：学生分组扮演李斯、秦始皇等角色，模拟《谏逐客书》中的场景，通过角色扮演加深对文章内容的理解。

（2）制作思维导图：学生根据所学知识，制作《谏逐客书》的思维导图，梳理文章的结构和主要内容。

4.巩固练习（约25分钟）

（1）学生活动：教师提供几篇与《谏逐客书》风格相似的文言文片段，让学生进行翻译和赏析，加深对文言文表达方式的理解。

（2）教师指导：针对学生在练习中遇到的问题，教师及时给予指导和帮助，确保学生掌握相关知识。

5.拓展延伸（约10分钟）

（1）讨论：教师提出问题，如“在现代社会，我们如何借鉴《谏逐客书》中的政治智慧？”引导学生思考传统文化与现代社会的关联。

（2）作业布置：布置课后阅读作业，要求学生阅读相关历史书籍或文章，进一步了解秦朝政治和历史。

6.总结反思（约5分钟）

（1）教师总结本节课的主要知识点，强调学生的收获。

（2）学生分享学习心得，教师进行点评。

（3）教师引导学生反思，思考如何将所学知识应用于实际生活中。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记·李斯列传》：通过阅读李斯的传记，了解其生平事迹和主要政治活动，进一步理解其在秦朝的地位和作用。

-《史记·秦始皇本纪》：阅读秦始皇的本纪，了解秦朝统一六国的历史背景和秦始皇的政治理念。

-《战国策》：选取与《谏逐客书》主题相近的篇章，如《齐策》、《赵策》等，比较不同作者对同一历史事件的看法和论证方式。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试翻译《谏逐客书》全文，锻炼自己的文言文阅读和翻译能力。

-通过网络或图书馆资源，收集关于秦朝历史和文化的资料，撰写一篇关于秦朝统一六国对后世影响的论文。

-观看与秦朝相关的纪录片或历史讲座，如《国家记忆·秦帝国》等，从视听角度加深对历史背景的理解。

-参与学校或社区举办的历史文化讲座或研讨会，与历史爱好者交流心得，拓宽视野