《谏逐客书》《与妻书》联读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx
《谏逐客书》《与妻书》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
主备人
备课成员
教学内容
《谏逐客书》《与妻书》联读，2023-2024学年统编版高中语文必修下册。本章节主要包括：1.学习《谏逐客书》的写作背景、作者观点和文章结构；2.分析《与妻书》的抒情手法、情感表达和语言特色；3.探讨两篇文章在文学价值和人生哲理上的联系与启示。
核心素养目标
1.培养学生理解文言文的能力，提高阅读古代文学作品的能力。
2.增强学生审美鉴赏能力，通过分析《谏逐客书》和《与妻书》的修辞手法和情感表达，提升文学鉴赏水平。
3.培养学生思辨能力，引导学生从不同角度思考文章的深层含义，形成独立见解。
4.强化文化意识，通过学习古代文学作品，加深对中华优秀传统文化的理解和认同。
教学难点与重点
1.教学重点，
①理解《谏逐客书》中李斯的论点论据，分析其论证的逻辑性和说服力。
②把握《与妻书》中林觉民对妻子的深情表达，体会其情感的真实性和感染力。
③掌握两篇文章的文言文表达特点，包括句式、用词、修辞手法等。
2.教学难点，
①深入理解《谏逐客书》中“客”的概念及其在文章中的作用，以及李斯如何运用对比、类比等手法进行说理。
②解读《与妻书》中林觉民对国家、民族和个人命运的深刻思考，以及其与妻子之间的情感纽带。
③将两篇文章放在历史背景下进行解读，理解其产生的时代背景和作者的个人经历对作品的影响。
④引导学生从文本出发，结合自身经历，探讨两篇文章在当代社会的现实意义和价值。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授法，结合多媒体课件，直观展示《谏逐客书》的历史背景和《与妻书》的情感基调，引导学生理解文本内容。
2.运用讨论法，组织学生分组讨论两篇文章的写作手法、情感表达和思想内涵，促进学生深度思考。
3.设计角色扮演活动，让学生分别扮演李斯、林觉民及其妻子，体验文本人物的情感和思想，增强学生的情感共鸣。
4.利用多媒体资源，展示与课文相关的历史图片、文献资料，拓宽学生的知识视野，提高教学效果。
教学过程
一、导入新课
1.老师以提问的方式导入：“同学们，你们知道古代有哪些著名的辞赋？”
2.学生回答后，老师总结：“今天我们要学习的两篇课文《谏逐客书》和《与妻书》都是古代著名的辞赋作品，它们分别代表了不同的文学风格和情感表达。”
二、新课讲授
1.《谏逐客书》
a.老师讲解《谏逐客书》的背景，介绍李斯的生平和当时的历史环境。
b.学生朗读课文，注意朗读节奏和语气，体会文言文的韵律美。
c.老师引导学生分析李斯的论点论据，讨论其论证的逻辑性和说服力。
d.学生分组讨论，分析文章中使用的对比、类比等修辞手法，以及其在论证中的作用。
e.老师总结《谏逐客书》的写作特点，强调其严谨的论证和深刻的哲理。
2.《与妻书》
a.老师介绍《与妻书》的作者林觉民及其生平，帮助学生了解作品产生的时代背景。
b.学生朗读课文，注意朗读节奏和语气，体会林觉民对妻子的深情表达。
c.老师引导学生分析《与妻书》的抒情手法，探讨其情感的真实性和感染力。
d.学生分组讨论，分析林觉民在信中对国家、民族和个人命运的思考，以及其与妻子之间的情感纽带。
e.老师总结《与妻书》的文学价值和现实意义，强调其作为爱国情怀的体现。
三、课文主旨内容探究
1.老师提问：“同学们，通过学习这两篇课文，你们认为它们共同传达了怎样的主旨内容？”
2.学生分组讨论，分享自己的观点，老师进行点评和总结。
3.老师强调，两篇课文都体现了作者对国家和民族的关心，以及对个人命运的深刻思考。
四、全文侧重点
1.老师提问：“在《谏逐客书》中，李斯主要运用了哪些论证手法？”
学生回答：对比、类比等。
老师总结：李斯在《谏逐客书》中巧妙地运用对比、类比等手法，增强了文章的说服力。
2.老师提问：“在《与妻书》中，林觉民如何表达对妻子的深情？”
学生回答：抒情手法、情感真挚等。
老师总结：《与妻书》通过抒情手法和真挚的情感表达，展现了林觉民对妻子的深情。
五、课堂小结
1.老师总结本节课的学习内容，强调《谏逐客书》和《与妻书》的文学价值和现实意义。
2.老师鼓励学生在课后继续阅读相关作品，拓宽自己的文学视野。
六、作业布置
1.学生课后阅读《谏逐客书》和《与妻书》的全文，撰写读书笔记。
2.学生选择其中一篇课文，进行朗读和背诵，并尝试分析其写作手法和情感表达。
教学资源拓展
1.拓展资源：
a.《史记》中的李斯传记，可以为学生提供更全面的李斯生平和思想背景。
b.林觉民的其他作品，如《与妻书》的背景资料