第三单元 第1课时 认识立体图形（教学设计）一年级数学上册同步高效课堂系列（苏教版2024秋）.docx
第三单元第1课时认识立体图形（教学设计）一年级数学上册同步高效课堂系列（苏教版2024秋）
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、设计思路
本课以“认识立体图形”为主题，结合一年级学生的认知特点，通过实物操作、游戏互动等方式，引导学生观察、比较、分类立体图形，初步理解立体图形的特征。课程内容与课本紧密相连，通过具体实例，帮助学生建立立体图形的概念，培养空间想象力。教学设计注重实践操作，强调学生的主体地位，确保教学活动高效、有趣。
二、核心素养目标
培养学生观察、比较、分析立体图形的能力，提高空间观念；激发学生对数学的兴趣，培养动手操作和合作交流的意识和能力；引导学生在活动中体验数学与生活的联系，发展数学思维。
三、学情分析
一年级学生对立体图形的认识尚处于初步阶段，他们对于物体的三维空间感知能力较弱，对立体图形的形状、特征理解有限。在知识方面，学生已经具备了一定的平面图形认知基础，但缺乏对立体图形的直观感知和抽象概括能力。在能力方面，学生的动手操作能力、观察分析能力和语言表达能力有待提高。素质方面，部分学生可能存在注意力不集中、参与课堂积极性不高的问题，这可能会影响他们对立体图形学习的兴趣和效果。
在行为习惯上，一年级学生正处于行为习惯养成的关键时期，他们需要教师引导，逐步养成认真观察、积极思考、合作交流的良好学习习惯。对于本课程的学习，学生的已有知识基础和认知特点将对学习效果产生直接影响。例如，如果学生能够通过实际操作和游戏活动，将平面图形与立体图形联系起来，那么他们将更容易理解和记忆立体图形的特征。反之，如果学生的动手操作能力较弱，可能会影响他们对立体图形的感知和认识。因此，教学设计需要充分考虑学生的这些特点，采取适合一年级学生的教学方法，确保教学活动的有效性和趣味性。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《一年级数学上册》教材，并准备好相应的教学参考书。
2.辅助材料：准备立体图形图片、实物模型，以及相关的教学卡片和彩色纸。
3.实验器材：准备大小不同的正方体、长方体、球等立体图形教具，确保安全性。
4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，以便学生进行实际操作和观察。
五、教学流程
1.导入新课
详细内容：教师以提问的方式引入课题：“同学们，你们在生活中见过哪些立体图形呢？”学生自由发言，教师引导学生说出常见的立体图形，如房子、盒子等。接着，教师展示实物或图片，提问：“这些立体图形有什么特点呢？”以此激发学生的学习兴趣，自然过渡到新课内容。
用时：5分钟
2.新课讲授
（1）认识立体图形
教师展示各种立体图形的图片，引导学生观察并说出它们的名称。如正方体、长方体、球等。同时，教师强调立体图形与平面图形的区别，让学生初步建立立体图形的概念。
（2）探究立体图形的特征
教师引导学生观察立体图形的各个面，提问：“这些立体图形的面有什么特点？”学生回答后，教师总结：立体图形的面可以是平面，也可以是曲面。
（3）分类立体图形
教师展示一组立体图形，引导学生按照一定的标准进行分类。如按形状、按面的大小等。通过分类，让学生进一步理解立体图形的特征。
用时：10分钟
3.实践活动
（1）动手操作
教师发放立体图形教具，让学生动手拼搭各种立体图形，如正方体、长方体等。在操作过程中，教师巡回指导，帮助学生掌握拼搭技巧。
（2）观察比较
教师展示两组不同的立体图形，引导学生观察并比较它们的特征。如大小、形状、面等。通过比较，让学生加深对立体图形特征的理解。
（3）创意设计
教师提出一个创意设计任务，如设计一个有趣的立体图形。学生分组讨论，发挥想象力，设计出独特的立体图形。教师给予点评和指导。
用时：15分钟
4.学生小组讨论
（1）讨论内容：如何将平面图形与立体图形联系起来？
举例回答：学生可以举例说明，如将正方形拼搭成正方体，将长方形拼搭成长方体等。
（2）讨论内容：如何区分立体图形的面是平面还是曲面？
举例回答：学生可以举例说明，如正方体的面是平面，球的面是曲面。
（3）讨论内容：如何根据立体图形的特征进行分类？
举例回答：学生可以举例说明，如按形状分类，将正方体、长方体归为一类；按面的大小分类，将正方体、球归为一类。
用时：10分钟
5.总结回顾
教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“我们今天学习了哪些立体图形？它们有什么特征？”学生回答后，教师总结：我们学习了正方体、长方体、球等立体图形，它们的面可以是平面，也可以是曲面。通过分类、观察、比较等活动，我们加深了对立体图形特征的理解。
重难点分析：
本节课的重点是认识立体图形，难点是理解立体图形的特征。通过实践活动和小组讨论，学生能够更好地掌握这些知识点。
用时：5分钟
总计用时：45分钟
六、教学资