小学语文：识用结合 增强识字和生活的联系-一年级上册识字教学设计.pdf

新修订小学语文配套教材

语文教案

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识用结合增强识字和生活的联系-一年级

上册识字教学设计

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编订：XX教育机构

小学一年级语文教案

精品教学设计

识用结合增强识字和生活的联系-一年级上

识字教学设计

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学一年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

识用结合增强识字和生活的联系

——一年级上册识字教学设计

（此文发表在2001年《试教通讯》上）

今年（2001年）八月十六日至十九日，我有幸到厦门参加国家新课程标准实验教材培训

会，感受颇深。回来之后认真领会，认真钻研，尝试设计了识字课的备课思路，愿和大家一

同商讨。

我选的是识字（一）的第二课，根据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的

教学目标如下：（1）认识“口、耳、目”等12个汉字。（2）会写“十、禾、木”三个生字。（3）

掌握“竖、撇、捺”三个基本笔画。教学重点是：认识12个汉字，会写3个生字。根据教材的

编排结构我这样设计教学过程：

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一、图字结合，突出象形字的特点。

这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。对于象形文字教师没有必要

向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的

是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的象形图

和生字在形状上有什么联系？学生只要能看出它们在形状上相似并能简单的说一说，会辨认

就行。

二、认读生字。

在出示完生字之后，教师不急于教读，因为课标中指出：识字教学要将儿童熟识的语言

因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。所以教师首先让

学生回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可以互相交流一下。

这样入学一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己

的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。学生可能回答：我在广告牌上看见过“报喜鸟

西服”，认识了“鸟”。我在包装袋“大白兔奶糖”上认识了“兔”。我在饭店“四川火锅城”认识了

“火”……学生可能有很多种说法，教师不必限制，可让学生充分的交流，初步体验到识字的乐

趣。

然后领读认识生字。领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的

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字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对

读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。在全班同学大部分会读的基础上，可开

展识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。如面向全体学生可开展“这些字你认识了多少？”面

向尖子学生开展“看谁