九年级语文上册 第19课 范进中举教学实录 （新版）新人教版.docx
九年级语文上册第19课范进中举教学实录（新版）新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
九年级语文上册第19课范进中举教学实录（新版）新人教版
教材分析
九年级语文上册第19课《范进中举》教学实录（新版）新人教版，本课选自古典小说《儒林外史》，通过讲述范进中举的故事，揭示了封建科举制度对知识分子的毒害。课文以生动的语言、细腻的描写展现了范进中举后的喜极而疯，以及周围人对他的冷漠与嘲讽，具有深刻的社会意义。教学设计将引导学生深入理解课文内容，体会作者对封建科举制度的批判，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
核心素养目标
1.培养学生对中国古典文学作品的鉴赏能力，引导学生体会作品中的讽刺手法和人物心理描写。
2.增强学生的文化自信，理解封建科举制度对知识分子的影响，培养学生对传统文化的尊重和批判性思考。
3.提升学生的语言表达和写作能力，通过分析范进中举的故事，学习如何运用对比、夸张等修辞手法进行写作。
学情分析
九年级学生正处于青春期，对古典文学作品的兴趣和接受能力存在个体差异。在知识层面，学生对《儒林外史》这一古典小说的了解有限，对其中的人物形象、故事情节和讽刺手法可能缺乏深入的理解。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析评价能力和批判性思维能力有待提高。在素质方面，部分学生可能对封建科举制度缺乏了解，对传统文化持有一定的偏见。
行为习惯上，学生在课堂上的参与度参差不齐，有的学生可能因为对古典文学的兴趣不足而表现出注意力不集中、参与度低的情况。此外，学生在课堂讨论和合作学习中的表达能力和倾听能力也有待加强。
这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，需要教师通过多种教学手段激发学生对古典文学的兴趣，如引入相关历史背景、人物故事等，以提高学生的参与度。其次，教师应注重培养学生的阅读理解能力和分析评价能力，通过引导式教学和讨论，帮助学生深入理解课文内容。最后，教师需引导学生正确认识传统文化，培养其对古典文学作品的尊重和批判性思维，以提高学生的文化素养。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《儒林外史》原著和《范进中举》课文教材。
2.辅助材料：准备与《范进中举》相关的历史背景资料、人物画像、科举制度图解等图片和视频。
3.教学工具：准备PPT或白板，用于展示教学内容和多媒体资源。
4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生进行合作学习和深入讨论。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
1.教师简要介绍《儒林外史》的作者吴敬梓及其文学成就，激发学生对这部古典小说的兴趣。
2.展示《范进中举》的插图，引导学生观察人物形象，提出问题：“这幅画给你怎样的第一印象？”
3.提问：“你们对科举制度有多少了解？它对当时的社会和知识分子有什么影响？”
4.学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将一起探讨《范进中举》中范进中举后的喜极而疯，以及这一事件背后的社会意义。”
二、新课讲授（用时15分钟）
1.教师朗读课文，引导学生注意范进的言行举止和心理变化，提问：“范进中举后，他的表现有哪些变化？”
2.学生回答后，教师总结范进的喜极而疯，分析其心理原因，如长期的压抑、对功名利禄的渴望等。
3.讨论范进周围人对他的态度，提问：“范进中举后，周围人的反应如何？这反映了什么社会现象？”
4.学生讨论并回答，教师总结：周围人的冷漠与嘲讽揭示了封建科举制度对知识分子的毒害。
三、实践活动（用时15分钟）
1.学生分角色朗读课文，体会不同角色的心理和情感。
2.学生分组讨论，分析范进中举事件对当时社会的影响，如加剧了社会矛盾、助长了官场腐败等。
3.学生以小组为单位，创作一篇关于科举制度的短文，表达对这一制度的看法。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.举例回答：“范进中举后，他的邻居们对他的态度发生了怎样的变化？”
-学生回答：“邻居们开始巴结范进，希望从他身上得到好处。”
-教师总结：“这种变化反映了封建社会中人们对功名利禄的追求，以及人与人之间的利益关系。”
2.举例回答：“范进中举事件对当时的社会有什么影响？”
-学生回答：“加剧了社会矛盾，助长了官场腐败。”
-教师总结：“这一事件揭示了封建科举制度对社会的毒害，为后世反思和改革提供了借鉴。”
3.举例回答：“你认为范进中举后的喜极而疯，是喜剧还是悲剧？”
-学生回答：“是悲剧，因为范进的疯狂背后是对功名利禄的渴望和对现实的无奈。”
-教师总结：“这一事件反映了封建社会中知识分子的悲剧命运，值得我们深思。”
五、总结回顾（用时5分钟）
1.教师总结本节课的学习内容，强调《范进中举》对封建科举制度的批判和讽刺。
2.提问：“通过学习这篇课