2024_2025学年高中物理第一章运动的描述2时间和位移教案2新人教版必修1.doc
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时间与位移
一、教材分析
（一）教材简介
本节结合第一节质点、参考系和坐标系，学习时间和位移，为下一步学习速度奠定概念基础.教材从学生的日常生活中常见的物理情景入手，让学生逐步相识描述质点运动的时刻、时间间隔、路程、位移、矢量等概念的含义和区分.
对时刻、时间间隔的教学，及对路程、位移概念的理解，实行“情景贯穿”的教学方法，效果要好些.尤其对位移这一矢量的教学，由于学生第一次接触矢量语言，感到不习惯是很自然的，所以要充分利用有向线段表示矢量的直观、形象的特点，联系实际例子，让学生初步了解矢量相加的法则.
（二）教学目标
1、学问与技能
（1）能够区分时刻和时间间隔.
（2）驾驭位移的概念，知道位移是矢量，知道位移和路程的不同.
（3）知道矢量和标量的定义及二者的区分.
（4）知道直线运动的路程和位移的关系.
2、过程与方法
（1）通过详细问题引出时间、时刻、位移、路程等概念，要使学生学会将抽象问题形象化化的处理方法。
（2）会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向。
（3）会用矢量表示和计算质点的位移，用标量表示路程。
3、情感看法与价值观
（1）通过时间位移的学习，了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实．
（2）通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移(或路程)的体验，领会物理方法的奥妙，体会科学的力气．
（3）养成良好的思索表述习惯和科学的价值观．
（4）从学问是相互关联、相互补充的思想中，建立事物是相互联系的唯物主义观点．
（三）教学重点、难点
重点：时间和位移概念.
难点：１．帮助学生正确相识生活中的时间与时刻。
２．理解位移的概念，会用有向线段表示位移。
二、学情分析
1、刚刚升入高一的学生还停留在用“路程”表示运动的多少，还不知道运动就是位置的变更，对于如何描述还没有概念。
2、对时间和时刻的理解尚停留在日常生活的说法，未形成概念。
三、教学设计思路
本节要求学生了解时刻、时间间隔、路程、位移等概念的含义和区分。老师逐个说明名词效果不好。可以考虑通过一个实例让学生分析、探讨。相识动身的时刻、到达的时刻、运行的时间等等概念，以及某时刻在什么位置、或者在某段时间内从哪里到了哪里的位置变更等概念。
本节课用到的数学学问和方法：用数轴来表示时间轴和位移轴，在时间轴上，点表示时刻，线段表示时间间隔．要选计时起点(零时刻)，计时起点前的时刻为负，计时起点后的时刻为正；在位移轴上，点表示某一时刻的位置，线段表示某段时间内的位移．要选位置参考点(位置零点)，直线运动中，可选某一单一方向作为正方向，朝正方向离开参考点的位置都为正，朝负方向离开参考点的位置都为负．位移方向与规定方向相同时为正，相反时为负．标量遵从算术加法的法则，矢量遵从三角形定则(或平行四边形定则)。
四、教法与学法
老师启发、引导，学生自主阅读、思索，探讨、沟通学习成果。
五、教学资源
1.多媒体课件.
2.视察作息时辰表.列车时刻表
六、教学过程设计
教学环节
教学内容及师生互动过程
设计
意图
㈠
?
复习
引入
引言：上节课我们学习了描述运动的几个概念：质点、参考系、坐标系．要想清晰地描述物体运动状况，仅仅用上节课所学的内容是不够的，我们须要学习更多的物理量。
师提问：某同学，上学的时候你是什么时间离开家的？在路上用了多长时间？怎么走的？什么时间到校的？
生：据实际状况回答
师设疑：宇宙万物都在时间和空间中存在和运动．我们每天按时上课、下课、用餐、休息。从幼儿园、小学、中学，经验一年又一年，我们在时间的长河里成长．对于时间这个名词，我们并不生疏，你能精确说出时间的含义吗?物体的任何机械运动都伴随着物体在空间中位置的变更，用什么来量度物体位置的变更呢?这就是我们今日要探讨的课题——时间和位移
物理源于生活服务于生活。以此激发学生学习物理的热忱。
（二）
新课内容：
（1）时刻和时间间隔
假如建立一个表示时间的一维直线系，则在这个坐标系中，时刻用点表示，时间间隔是两个时刻之差，用线段表示。
师提问：时间和时刻含义不同，如何进行区分？
1．在我校的作息时辰表上，你能找出更多的时刻和时间间隔吗?
2．结合教材，你能列举出哪些关于时间和时刻的说法?
3．阅读教材，了解如何用数轴表示时间?
生：自主阅读，主动思索，然后每六人一组绽开探讨，每组选出代表，发表见解，提出问题．
生：我们起先上课的“时间”：8：00就是指的时刻；下课的“时间”：8：45也是指的时刻．这样每个活动起先和结束的那一瞬间就是指时刻．
生：我们上一堂课须要40分钟，做课间操须要15分钟，这些都是指时间间隔，每一个活动所经验的一段时间都是指时间间隔．
师：依