2024_2025学年高中语文诗歌部分第二单元妈妈教案2新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏.doc
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中国现代诗歌散文观赏
二、教学分析
课题、课标与教材的分析
【课标要求】
1、 对鉴赏诗歌作品有深厚的爱好,乐于拓宽文学观赏的眼界，丰富自己的内心感情世界，培育健康高尚的审美情趣，提高文学素养。
2、学习鉴赏诗歌的有关学问和基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，留意从多个角度和层面发觉作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
3、尝试进行诗歌的创作，乐于展示创作成果、沟通创作体会。
【教材分析】
《妈妈》出自选修教材《现代诗歌散文观赏》其次单元《挚情的呼喊》，是一首当代抒情诗诗人通过现代社会与偏僻乡村的剧烈对比，以现代文明的视角来表达对母亲的深厚情感，来观照中国落后地区的母亲们的生存状态，让我们感受到了沉甸甸的母爱，语言质朴，特色显明。
学情分析
1.本次授课的对象是高二学生，他们经验了必修一第一单元现代诗歌的学习，对现代新诗观赏有肯定的基础，所以对“妈妈”的形象的归纳并不困难。
2.由于学生诵读量少,往往不能在阅读中真实地感受形象,体会诗歌的意境,深化理解诗歌的情感,因此如何去调动学生的主动性，并把学生的思索引向深处，是本节课自身要突破的地方。
教学目标
学问与实力：
1.由表及里，品尝诗歌平实的语言，理解诗歌表达的困难的情感和隽永的主题。
2.由浅入深，体会作者独特的创作视角（以现代文明的视角来反衬母亲的形象）。
过程与方法：
1.反复诵读诗歌，赏析关键语段，探究探讨品尝诗歌的艺术手法。
2.引导点拨，以“城市”和“乡村”的对比为突破口，梳理出作者的创作意图，真实感受作者饱含深情的呼喊。
3.引导学生，让学生走进诗歌，学会书写诗歌。
4.借助本诗观赏，让学生体会本单元的主题：“挚情的呼喊”，了解诗歌以情动人的特点。
情感看法与价值观：
1.让学生感知母爱，珍惜亲情，懂得感恩。
2.培育学生对新诗学习的爱好，加强文学修养。
教学重难点
重点
感受母亲形象，体会诗人情感。
难点
探究诗歌的表现手法并应用于写作实践
教学策略方法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”为了达到学习目标、突出重点、突破难点、我确定本节课教法的指导思想是：激发学生学习诗歌的爱好，引导他们主动思维，热忱参加，独立自主地解决问题。详细做法如下：
我的教学方法，包括教法和学法两个方面。
教法上，我将采纳诵读法、情境教学法、点拨法等。
第一、诵读法
《语文教学论》中指出：朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视象，感受作品的意境。在诗歌教学中，诵读应当是特别重要的一环，反复地诵读作品，在诵读中体会诗歌的语言特点和作者的真情实感，在诵读中把握诗的韵味。
其次、情境教学法
借助多媒体协助教学，激励学生们绽开丰富的联想和想象，让学生在详细的情境中深深体会这首诗的意境。
第三、点拨法
老师是课堂的主导者，在一个学生自主合作探究的课堂中，老师适度的点拨可引导学生主动思维，促进课堂预设的生成。
学法上
新课标提出“学生是学习和发展的主体”，“留意合作学习，养成相互切磋的习惯”。
为此我采纳以下学法：
1、朗读法：通过多形式朗读课文反复地诵读，培育学生语感，把握诗的韵味，理解诗歌的内涵以及诗歌从现代文明写“妈妈”的独特视角。
2、联想法：学生通过联想、想象、增加审美情趣和鉴赏实力。
3、自主合作探究：学生思索，小组沟通，推选代表全班沟通。既有利于学生深化对学问的理解，也有利于培育学生的自学实力和团队意识；
整体设计思路
本课实行翻转课堂的教学模式。翻转课堂区分于传统课堂,实现了学问传授与内化的颠倒,实质是先学后教,以学定教。学生是探讨者,是翻转课堂的主体,老师是导师,是学生学习的组织者,引导者和促进者,是对所探讨问题的引领和提升。
课前通过引领学生在课前结合预习案对教学基础学问进行落实,同时依据自己的须要对本单元一些疑难问题反复看,克服了课堂教学中的一些弊端,学生边看边思索,预习案中的问题,提高了学生自主学习实力。
??课堂不再是讲授的课堂,而是师生、生生互动的场所,包括答疑解惑、学问的运用等,在课堂中对学问进行内化、延长,提高了课堂效率,拓宽了学生思维,着力培育学生实力。
始终坚持宏观把握，微观处理的原则。综合运用自主学习、合作探究、老师讲授等教学方法，充分发挥学生的主体性，通过“情境导入—合作探究—回来生活—德育升华”环节，让学生主动地参加到教学中，主动地探究、探讨问题，使实力得以培育和提升。
教学资源
课前打算
结合课前预习案对教材进行学问梳理，在自学预习过程中遇到的疑难点问题用红笔标识出来,填写在【我的困惑】栏。
其他资源
课件、课前预习案
三、教学设计
教学内容与环节
老师活动
学生活动
意图
时间
课前：
结合预习案,知人论世，把握本首诗的主要内容及表达的思想感情。
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