2024-2025学年高中化学 第一章 物质结构元素周期律 第一节 元素周期表第3课时教学设计3 新人教版必修2.docx
2024-2025学年高中化学第一章物质结构元素周期律第一节元素周期表第3课时教学设计3新人教版必修2
主备人
备课成员
设计思路
亲爱的同学们,大家好!今天我们要开启化学世界的奇妙之旅,一起走进“元素周期表”的世界。这节课,我们将聚焦于第3课时,深入探讨元素周期表的奥秘。课堂上,我会带领你们通过实验、讨论等多种方式,揭开元素周期表的神秘面纱。让我们一起感受化学的魅力,共同探索这个奇妙的世界吧!????????
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生以下核心素养:首先,通过学习元素周期表,提升学生的科学探究能力,学会观察、分析、归纳化学现象;其次,培养学生严谨求实的科学态度,认识到科学知识的系统性和规律性;最后,激发学生对化学学科的兴趣,培养学生终身学习的意识和能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
同学们在进入高中化学学习之前,已经具备了一定的科学基础,对化学元素和基本概念有所了解。他们可能已经学习了元素符号、相对原子质量、原子结构等基础知识,这对本节课的学习有一定的铺垫作用。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
高中学生对化学的兴趣因人而异,有的同学对化学实验充满好奇,有的则对理论推导更感兴趣。大部分同学具备较强的逻辑思维能力,能够通过观察和比较来发现规律。学习风格上,有的同学偏好自主学习,有的则更适应在小组讨论中学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
在接触元素周期表时,学生可能会遇到以下困难和挑战:一是元素周期表中元素繁多,记忆和理解周期律有一定难度;二是元素性质的变化规律需要通过抽象的思维来把握;三是将元素周期表与实际应用相结合时,可能会感到理论与实践脱节。因此,教学中需要注重引导学生理解周期律的本质,并通过实例帮助学生将理论知识应用于实际问题。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法,以适应学生的不同学习风格。首先,通过生动的讲解,帮助学生理解元素周期表的基本结构。接着,组织小组讨论,让学生通过合作探究,发现元素周期律的规律。此外,利用多媒体展示元素周期表及其相关性质,增强直观感受。最后,设计互动游戏,如“元素连连看”,在轻松愉快的氛围中巩固知识。
教学过程设计
导入新课(5分钟)
目标:引起学生对元素周期表的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“同学们,你们知道元素周期表吗?你们知道它在我们生活中有什么作用吗?”
展示一些日常生活中常见的元素,如氧气、水、铁等,引导学生思考这些元素与我们的关系。
接着,播放一段关于元素周期表的科普视频,让学生初步感受元素周期表的魅力和重要性。
最后,简要介绍元素周期表的基本概念和它在化学学习中的地位,为接下来的学习打下基础。
XX基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解元素周期表的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解元素周期表的定义,包括它的历史、发展过程以及如何根据原子序数排列元素。
详细介绍元素周期表的组成部分,如周期、族、元素符号等,使用图表或示意图帮助学生理解。
XX案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解元素周期表的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的元素周期表案例,如金属元素、非金属元素、稀有气体等,进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解元素周期表的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用元素周期表解决实际问题。
小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与元素周期表相关的主题进行深入讨论,如“元素周期表在环境保护中的应用”、“元素周期表在材料科学中的贡献”等。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对元素周期表的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调元素周期表的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括元素周期表的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调元素周期表在现实生活或学习中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用元素周期表。
布置课后作业:让学生撰写一篇关于元素周期表的短文或报告,以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源:
-元素周期表的历史发展:介绍元素周期表的发展历程,包括门捷列夫的发现