2024二年级数学下册第1单元有余数的除法第1课时有余数除法的认识教案苏教版.docx

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有余数除法的意义

教学目标：

1、在平均分若干物体的活动中相识余数，理解有余数除法的意义。

2、能依据平均分有剩余的的状况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。

3、通过操作、思维、语言的有机结合，培育视察、分析、比较、综合、概括实力。

4、感受数学与生活的亲密联系，体会数学的意义和作用。

教学重、难点：理解有余数除法的意义。

课前打算：小棒。

教学过程：

一、先学探究

谈话：开学第一天，老师就打算了10枝新铅笔来考考小挚友们，你们情愿接受挑战吗？提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？

（1）学生自由发表看法，引导学生统一相识：每人分得同样多。

（2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）

假如每人分2枝，可以分给几人呢？假如每人分3枝，可以分给

几人呢？那么假如每人分4枝，可以分给几人呢？……我们来分一分。

二、沟通共享

1、（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）

谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示

范分一分。

分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？在表格中板书结果。

自主活动。谈话：假如每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的状况记录下来吗？

学生分组活动，老师巡察指导。

（2）说一说：①学生汇报沟通，老师填写表格，确认结果。

②谈话：视察分法，把它们分类，并说说怎么想的？

③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。

（3）写算式：

①视察表（1）

提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？

板书：10÷2=5（人）

10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？

板书：10÷5=2（人）

提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？

②视察表（2）

谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？

这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！

③相识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3……1中，10、3、3分别叫什么？1呢？

反馈沟通，全班齐读算式：10除以3等于3余1。

④视察比较：

10÷5=2、10÷3=3……1两道算式，引导学生再次相识到：在日常生活中分东西会出现两种状况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。

（4）谈话：你能把表（2）中每人分4支的结果用算式表示出来吗？

学生独立在书上填一填。

反馈沟通：10÷4=2（人）……2（枝）

10÷6=1（人）……4（枝）

（5）概括提炼：想一想，什么状况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？

2、探究余数要比除数小的规律。

出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？

先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。

（1）谈话：请同学们视察13÷4、14÷4……的余数与除数，你发觉了什么？为什么余数要比除数小？

假如余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明白什么？

小结：请记住，计算有余数除法，余数肯定要比除数小。

（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，假如除数是6，余数可能是几？假如余数是3，除数最小是几？

三、反馈完善

“想想做做”1—3。

1、第1题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过沟通帮助学生进一步明确有余数除法求商的思索过程。

2、第2题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。

3、第3题：先让学生依据题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？

4、第4题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。

四、全课总结

1、这节课你学会了什么？

2、生活中还有哪些平均分后有余数的状况？课后到生活中去找一找，假如找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。