2024-2025学年高中语文 第四单元 文言文（3）第19课 报任安书（节选）教学实录 粤教版必修5.docx
2024-2025学年高中语文第四单元文言文（3）第19课报任安书（节选）教学实录粤教版必修5
主备人
备课成员
设计思路
本节课以《报任安书（节选）》为文本，旨在引导学生深入理解司马迁的刚烈品格和深厚情感。通过分析文章结构、品味语言表达，培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。同时，结合教材内容，引导学生思考历史人物的精神品质，激发学生对传统文化的热爱。
核心素养目标分析
培养学生文言文阅读能力，提升语言运用、审美鉴赏和文化传承与创新等核心素养。通过学习《报任安书（节选）》，引导学生体会司马迁的坚韧不拔与忠诚精神，增强文化自信；同时，培养学生对历史人物和传统文化的深入思考，提高思辨能力和批判性思维。
学情分析
本节课针对高中一年级学生，这一阶段的学生已经具备一定的文言文阅读基础，但对文言文的理解和鉴赏能力尚待提高。在知识层面，学生对文言文的基本语法和词汇有一定了解，但对文言文中的修辞手法、文化背景和作者情感的理解相对薄弱。在能力方面，学生能够进行基本的文言文翻译，但缺乏对文章深层含义的挖掘和批判性思考。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识有待加强。
行为习惯方面，部分学生存在依赖教师讲解、缺乏主动探究的习惯，这可能会影响他们对文言文学习的兴趣和效果。此外，学生在课堂上的参与度不均衡，部分学生较为活跃，而部分学生则较为沉默，这可能导致课堂氛围不够活跃，影响整体教学效果。
对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生的文言文阅读能力直接影响他们对文本的理解和鉴赏；其次，学生的思维能力、批判性思维和审美鉴赏能力在文言文学习中得到锻炼；最后，学生的文化素养和人文精神在阅读经典文言文的过程中得到提升。因此，针对学生的实际情况，本节课将注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，并通过多种教学手段提高他们的文言文阅读水平和综合素养。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、电子白板
-课程平台：学校网络教学平台、语文课程资源库
-信息化资源：司马迁生平介绍视频、文言文阅读技巧指导资料
-教学手段：朗读、小组讨论、角色扮演、课堂提问
教学过程设计
（一）导入环节（5分钟）
1.播放司马迁生平简介视频，引导学生对司马迁及其作品产生兴趣。
2.提出问题：“同学们，你们认为司马迁在撰写《史记》时面临了哪些困难和挑战？他又是如何克服这些困难的？”
3.学生回答后，教师总结：司马迁在撰写《史记》时，不仅面临政治压力，还遭受了身体上的折磨，但他凭借着坚韧不拔的毅力完成了这部伟大的著作。
（二）讲授新课（20分钟）
1.介绍《报任安书（节选）》的背景及作者，引导学生了解司马迁的刚烈品格。
2.分析文章结构，讲解“报任安书”的含义，引导学生理解司马迁的忠诚与担当。
3.品味语言表达，分析司马迁在文中运用的修辞手法，如比喻、排比等，增强学生的审美鉴赏能力。
4.讲解文言文中的特殊句式，如省略句、倒装句等，帮助学生更好地理解文意。
（三）巩固练习（10分钟）
1.学生朗读课文，教师指导发音和断句。
2.分组讨论，让学生结合自身实际，谈谈对司马迁品格的理解。
3.教师选取部分学生的讨论成果进行展示，引导学生思考如何将司马迁的精神品质运用到现实生活中。
（四）课堂提问（5分钟）
1.提问：“《报任安书（节选）》中，司马迁是如何表达自己刚烈品格的？”
2.学生回答后，教师总结：司马迁通过讲述自己的亲身经历，展现了他面对困难时的坚定信念和顽强毅力。
（五）师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：“同学们，你们认为司马迁的品格对我们有什么启示？”
2.学生回答后，教师总结：司马迁的品格启示我们要勇敢面对困难，坚定信念，勇往直前。
3.教师引导学生思考：如何在现实生活中践行司马迁的品格？
（六）拓展延伸（5分钟）
1.让学生分享自己阅读过的有关司马迁或《史记》的书籍、文章等，拓展学生的知识面。
2.教师总结：通过学习《报任安书（节选）》，我们不仅了解了司马迁的品格，还感受到了中华民族的优良传统。
（七）课堂小结（5分钟）
1.教师总结本节课的学习内容，强调司马迁的刚烈品格和忠诚精神。
2.布置课后作业，让学生撰写一篇关于司马迁品格的感悟文章。
教学时间：45分钟
教学资源拓展
1.拓展资源：
-司马迁生平及《史记》简介：提供司马迁的生平事迹，包括他的成长背景、学术成就和《史记》的编纂过程，以及《史记》在中国历史和文学中的地位。
-文言文阅读技巧：介绍文言文的基本阅读方法，如词汇积累、语法理解、文化背景知识等，帮助学生提高文言文阅读能力。
-司马