2024_2025学年高中语文第四单元文言文16项脊轩志教案8粤教版必修2.doc

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项脊轩志

教学目标：

1.在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体会作者思路清楚、语言流畅的特点。

2.学习本文擅长捕获生活中典型的细微环节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。

3.体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。

教学重难点：

1．理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。

2．通过细微环节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。

3．在诵读的基础上娴熟背诵全文。

教学方法：

1．诵读法。通过反复诵读，提高学生的文言阅读实力，巩固文言学问。

2．探讨法。通过广泛探讨，培育学生的解析实力。

3．延长法。通过延长练习，提高学生鉴赏文言的实力。

课时支配：第三课时

教学过程

一、引入课题

投影朱自清《背影》一文中父亲艰难地爬上月台的那一段细微环节描写，老师饱含感情地朗读这一段：

我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

朱自清——《背影》

老师表明自己特别宠爱这一段细微环节描写，因为它写得真实感人，“状难写之景如在眼前”。今日，这节课的学习课题就是对《项脊轩志》的细微环节描写进行探究性学习。

二、整体感知

1.作者写到一家几代的哪几位亲人?

明确：一家三代，母亲、祖母、妻子、乳母。

2.围围着项脊轩，作者记叙了哪些事情？

明确：修葺项脊轩；叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻。

3.行文中那一句话，概括了作者在项脊轩中的生活的感受？

明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”（作用：承上启下）

4.哪些事情悲，哪些事情喜？

明确：喜——修葺项脊轩；悲——叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻。

合作探究一

1.修缮前后的项脊轩各有什么特点，找出原文句子并归纳特点。

2.在这样的环境中生活，作者的生活是怎样的？

3.好的文章须要反复吟诵，请全班同学齐读第一段，在读的过程中，要体现作者的情感改变。

合作探究二：分析细微环节，体现悲情

在对诸父、先妣、祖母、亡妻的追忆叙述中，有许多细微环节；细微环节可以与人、事、物、情相关。请小组合作探究其描写的妙处。

1.诸父异爨

诸父异爨这一事务中有一处细微环节：内外多置小门墙，往往而是。从中我们读到了，一个大家族分家之后门墙林立的凌乱之景，这些门墙客观上意味着诸父之间生活的分别，但在情感上，却意味着彼此间的隔阂与淡漠。从中，我看到了归有光面对家族分崩离析的无奈与悲凉。

2.老妪忆母

借老妪之口来缅怀去世的母亲，有动作描写、语言描写——娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”归有光的姐姐在襁褓之中呱呱哭泣，娘亲此时在屋子西面的内室不能见到孩儿，但却急迫地手扣门扉对女儿嘘寒问暖——是冷了，还是饿了？我们从中看到了一个关爱儿女的慈祥母亲形象，传达了作者对母亲的怀念。

3.大母励志

叙述祖母到轩中探望我一事，有语言——“吾儿，久不见若影，何竟日静默在此，大类女郎也？”“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”有动作——以手阖门、持一象笏至。第一处语言描写—“孩儿，许久不见你的影子，怎么成天静默地呆在这里，像个女娃娃一样？”话语亲切、好玩，表面上是责怪，实则让我们看到了一位年迈的祖母对孙儿的疼爱、关怀。“以手阖门”，动作稍微，生怕打搅到孙儿。从祖母的“自语”、手持象笏至的动作、离去前的一再吩咐中，我们读出了她对归有光苦读的赞许，更有对他的殷殷期盼和勉励。三处语言、两处动作，细腻平凡，但却把一位慈祥的祖母对孙儿的疼爱、赞许、期盼和勉励写得淋漓尽致，惟妙惟肖。

4.回忆亡妻

在描写与亡妻轩中共处的生活场景中，我们读到夫妻二人和谐恩爱、琴瑟和鸣、伉俪情深。或许在妻去世后的多数个无眠的夜晚，他就在这树下独自回味两人曾经共度的美妙时间，愁苦、相思、离情，百般味道涌上心头。这树是他对妻子情感的化身。树愈繁茂，人离去愈久。时间愈久，思念愈深。树在人亡！物是人非！睹物思人，借景抒情，托物寄情，“不言情而情无限，言有尽而意无穷。”

5.小结

黄宗羲曾说:余读归震川之文为女妇者，一往情深，每以一二细事使人欲泣，盖古今事无巨细，惟此可歌泣之精神，长留天壤。

6.好的文章须要反复吟诵，更何况是这样一篇至情之文。请全班同学诵读，大家在读的过程中，感受充满在文章中的情感。

四、延长拓展——相识细微环节

我们同学分析了这么多感人的细微环节描写，并把它串联成了一副副漂亮的图景。那么，什么是细微环节描写？细微环