2024-2025学年高中语文 第四单元 文言文（2）15 劝学（节选）说课稿 粤教版必修4.docx
2024-2025学年高中语文第四单元文言文（2）15劝学（节选）说课稿粤教版必修4
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容为粤教版高中语文必修4第四单元文言文（2）中的《劝学》（节选）。主要内容包括《劝学》的原文节选、作者荀子的生平简介及其文学地位、文本的文学特色与主题思想。具体来说，我们将学习《劝学》中的以下内容：
1.原文节选：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”等经典语句。
2.荀子的生平简介及其在文学史上的地位。
3.《劝学》的文学特色，如骈文结构、修辞手法等。
4.《劝学》的主题思想，如学习的重要性、君子品质等。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《劝学》节选，培养学生准确理解和运用文言文词汇、句式的能力，提高学生的文言文阅读水平。
2.思维发展与提升：引导学生深入分析《劝学》中的论证方法与逻辑结构，锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力。
3.文化传承与理解：使学生了解荀子的生平及其在儒家文化中的地位，培养学生对传统文化的认识和理解。
4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《劝学》的文学美感，提高学生的文学鉴赏能力，激发学生对文言文的兴趣。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
-学生已经学习过一些基本的文言文知识，包括文言文的基本语法、常用词汇和句式。
-学生对儒家文化有一定的了解，对《论语》等经典文献有所接触。
-学生在之前的课程中已经接触过一些文言文阅读和鉴赏的方法。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
-学生对文言文的学习兴趣可能因个人兴趣而异，部分学生对古典文化有浓厚兴趣，而另一些学生可能对此感到陌生。
-学生具备一定的自学能力和团队合作能力，能够通过讨论和互助来提高学习效果。
-学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过阅读原文来理解，有的则更倾向于通过讲解和案例分析来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
-文言文的阅读难度较大，学生可能会在理解词义、句式和篇章结构上遇到困难。
-《劝学》中的哲学思想和深层次的道德观念可能对学生的理解能力构成挑战。
-学生可能不熟悉荀子的生平和思想背景，这可能会影响到对文本深层含义的理解。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以讲授为基础，引导学生深入文本，通过讨论和案例分析，提升学生的理解能力和批判性思维。
2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生就《劝学》中的观点进行辩论，以及进行角色扮演，模拟荀子与学生对话的场景，增强学生的参与感和互动性。
3.教学媒体：利用多媒体课件展示《劝学》的原文和注释，同时使用视频资料介绍荀子的生平和思想，以及相关的历史背景，帮助学生更好地理解课程内容。
教学过程
五、教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：以提问方式开启课程，例如：“同学们，你们听说过荀子吗？他的《劝学》对后世有什么影响？”
-回顾旧知：简要回顾学生在之前课程中学过的文言文知识，如文言文的词汇、句式等，为学生学习《劝学》打下基础。
2.新课呈现（约25分钟）
-讲解新知：详细讲解《劝学》的背景、作者荀子的简介以及文本的主要内容。
-举例说明：通过分析《劝学》中的经典句子，如“学而时习之，不亦说乎？”来解释文本中的修辞手法和深层含义。
-互动探究：引导学生进行小组讨论，探讨《劝学》中的学习观念对当代学生的启示。
3.巩固练习（约15分钟）
-学生活动：让学生独立完成《劝学》中的若干句子翻译，以加深对文言文的理解。
-教师指导：在学生翻译过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。
4.课堂总结（约5分钟）
-总结本节课的学习内容，强调《劝学》中的重要思想，如学习的重要性和持之以恒的精神。
-点评学生在课堂上的表现，鼓励学生继续努力。
5.作业布置（约5分钟）
-布置课后作业，要求学生复习《劝学》的内容，并撰写一篇短文，阐述自己对《劝学》中某一句子的理解。
-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在作业中提出自己的见解和问题。
拓展与延伸
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《荀子·劝学》全文，让学生更全面地了解荀子的教育思想。
-《论语》中关于学习态度和学习方法的论述，如“学而不思则罔，思而不学则殆”等，以便学生对比儒家不同学者的观点。
-其他古代学者的劝学文章，如《颜氏家训·勉学》等，让学生了解不同时期的学者对学习的看法。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-让学生通过图书馆或网络资源，查找荀子的其他著作，了解荀子的哲学体系和教育思想。