2024秋五年级语文上册第二单元第8课冀中的地道战说课稿新人教版.doc

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《冀中的地道战》说课稿

一、教材分析

本课讲解并描述的是抗日斗争时期冀中人民运用自己的聪慧才智创建出“地道战”这种战斗模式打击日本侵略者。首先要让学生了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点，在此基础上要激发学生的学国热忱，使学生受到爱国主义教化。要把重难点讲透，培育学生的阅读实力、自学实力和逻辑思维实力。使学生明白为什么把冀中的地道战称为抗日斗争史上的“奇迹”？学习作者是根据怎样的依次把这一“奇迹”记叙下来的。

二、学生分析

学生的逻辑思维实力较差，对课文的重难点比较难以理解，因此要实行一切方法，一切手段把课文讲透。

三、设计思路

本课设计思路以素养教化新理念为指导，以学生为主体，老师为组织者、指导者。采纳现代教学手段，并对学生进行德育渗透。四、素养教化目标

（一）学问教学点

1、了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。

2、学习作者是根据怎样的依次把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样详细介绍地道的式样和特点的。

（二）实力训练点

接着培育学生的阅读实力、自学实力和逻辑思维实力和语言表达实力。

（三）德育渗透点

通过理解课文内容，体会我国人民在斗争中表现出来的坚韧斗志和无穷无尽的才智。

三、学法引导

（一）老师教法

引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料、课件完成本课教学。

（二）学生学法以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。

四、重点?难点?疑点及解决方法

（一）重点了解冀中地道的结构特点，学习按肯定依次写的方法。

（二）难点理解为什么说中国人民的才智是无穷无尽的。

（三）疑点为什么把冀中的地道战称为抗日斗争史上的“奇迹”？

（四）解决方法充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。

六、师生互动活动设计

1、老师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。

2、学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。

七、课前打算

老师打算课件。

学生预习课文。

八、教学步骤

（一）复习导入

认读词语（课件出示）。

这节课我们接着学习《冀中的地道战》这篇课文。

（二）精读课文，深化探究

1、学生朗读课文第一部分，思索：（1）地道战是怎样产生的？（播放电影片段）（2）地道战的作用是什么？

2、说地道战是抗日斗争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深化学习地道的式样和特点这一重点内容。）默读课文其次部分，

分组探讨：

（1）地道的结构特点有哪些？

引导学生归纳：从总体结构看，地方隐藏：街道下面、庄稼地下面；高深相宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：爱护群众。

地道的出口是怎样的？有几种状况？你又怎样理解地道之“奇”？

（小组探讨沟通后，引导学生归纳：从隐藏自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐藏平安，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）

（2）冀中人民怎样应付敌人的破坏？（播放电影片段）

（小组探讨沟通后归纳：从应付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连。）

（3）冀中人民怎样通讯联络？（“无线电”——叫卖声，“有线电”——拉铃声。）

小结：

（1）为了打击敌人，什么方法都想出来了，人民的才智是无穷无尽的，此时你们最想说什么？

（2）作者把结构非常困难的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。

3、齐读课文最终一部分，说一说地道战的历史地位。

（三）总结、扩展

1、课文按怎样的依次把地道战这种斗争方式讲明白的？

课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。

2、观赏歌曲《地道战》。

（四）布置作业

学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。

板书设计

冀中的地道战

地道战的产生——为了粉碎“扫荡”

地道战的作用——爱护自己，打击敌人地道的特点历史地位